美国黑人儿童的道德发展


黑人儿童必须接受的事实是,白人孩子与成人,往往没有意识到自己在解释现实,而现实还存在其他不同形式。黑人孩子不得不经常面对一些成年白人,他们不明白自己的解释显得唐突无礼,他们对现实有一定了解,将其看得过于简单、过于自我中心。同样,许多白人学生引以自豪的是自己不抱有种族成见。这些学生既没有意识到不平等,也不明白理解种族含义对黑人孩子的特性与其在这个世界上的生存能力来说有多么重要——对于黑人青少年来说,了解种族是如何影响着旁人对他们的态度、影响着他们所接受的养育方式,以及种族与日复一日影响他们经历的文化规范存在何种联系也同样重要。

    面对这些考验,显然黑人孩子可能采取欺骗、退缩或愤怒等消极形式。然而,为了学会应对公开的成见以及隐晦的鲁莽,另一些黑人孩子学会了处理自卑、玩世不恭与愤怒等情绪,有时还包括 “运用自己的情感”,而这些处理方式是大多数白人学生感到陌生的。研究表明,这些应对策略可能是黑人孩子与白人孩子同样自尊,抑或自尊心更强的一个原因。许多孩子与瓦罗拉一样,能够细致入微地了解应该如何倾听、学习或抵制,以及何时应该这么做。但这还需要另一层次的自我约束与同情才能使如瓦罗拉这样的孩子或年轻人去关心白人孩子和成人,尽管后者轻率鲁莽并存在缺点;才能让他们在那些对他们存在误解的人们身上发现仁慈、学会欣赏那些并不欣赏他们或不能理解他们及面对的现实的人们。这正是马丁·路德·金( Martin Luther King Jr.)所追求的高尚标准,那时他恳求美国黑人不要屈从于不公正所带来的痛苦,恳求他们面对不公正时要一样去爱,成为事实上的“爱的极端分子”。

    这些道德优点还存在许多复杂的原因,它们有着深刻的文化宗教根源,然而黑人父母显然扮演着重要角色,而且不仅限于教育孩子“运用”或驾驭自己情绪这一方面。许多美国黑人父母高度重视礼仪与尊重他人,且研究表明,较之其白人同伴,黑人孩子更容易服从父母与其他权威人物。在白人中上阶层社区中,养育方式存在的某些弱点往往会削弱欣赏他人的能力与自我意识的发展,如认为孩子性格脆弱,或将他们视为朋友、满足他们的每一需求,而这些都不是美国黑人家庭需要面对的主要问题。研究表明,黑人家庭通常注重的是逆境中的毅力,这往往也受到虔诚宗教信仰的强烈推崇,父母在孩子面前通常表现得坚强严肃,但同时也在许多方面传递着温情。相反,黑人家庭传递的信息是:良好行为是理所当然的,例如帮助家人或邻居是你的份内事。孩子们就是这样培养责任感的。他们也是这样将这些事视为自己的责任。与此同时,黑人家庭通常重视共同为一致目标付出努力,并且与移民家庭一样,重视相互依存和对家庭的尊重。

    通常许多黑人孩子较白人同伴更为诚实坦率,原因之一是黑人成人往往对孩子坦诚相待。黑人学者指出,黑人家长和教师常常让孩子面对冷酷的现实,因为他们担心不当举止可能危及孩子的安全。许多黑人孩子可能与他人相处时感到“更快乐”,一定程度上是因为与许多白人社区不同的是,黑人社区中长期存在着强大的文化规范,禁止不顾其他孩子进步而让自己的孩子出风头的现象发生。

    当然,美国黑人社区中道德方面问题的根源是多层次且复杂的,而种族与贫穷往往以种种错综方式交杂在一起。 “过去黑人父母不得不总是命令孩子、要求孩子言听计从,以约束并保护他们免受危险的种族主义白人的伤害,”一位黑人家长如是说,“这种习惯代代相传,但如今不那么必要了,而且对孩子也没有好处。黑人父母必须更注意倾听孩子的心声,孩子则应学会提高表达自己情绪的能力。”一些黑人家长倾向于在孩子年龄尚幼时就将他们定性为“品行恶劣”,并直接告知他们是“坏孩子”。贫穷黑人社区中孩子面临的问题,究其根底,是出于与移民社区许多产生消极作用相同的因素。世世代代,许多低收入非洲裔家长必须忍受曾拖累其父母的同样的贫困。与移民父母一样,他们中许多人必须在过上相对舒适生活与尽量同子女共处之间做出抉择,况且许多人所从事的工作还得不到孩子的尊重。此外,大部分美国黑人儿童的成长道路上缺乏父亲的陪伴。

发布于2012年10月24日 11:17 | 评论数(0) 阅读数(1099) 我的文章

你如何做一个好家长?


如何教导孩子面对排斥并坚持自我

帮助孩子克服同伴的压力还需要另一种来自成人的指导:成人必须让孩子一起制定超越同伴认可或排斥、超越自我的原则与道德信念。因为正是这些信念使得青少年不再容易为同伴所影响,也正是这些信念将成为孩子成年之后道德特性的基础与自我的基岩。

    我们往往寻求的是自我满足,而不是某个目标,后者将使自我这个观念显得陈旧过时。如今很少有儿童或年轻人仅仅因为某个人具有道德观念就认为他是个“人物”。

    这种目标可能是个更宽泛的概念——如果她对学校有着更强的归属感;如果她怀有一个值得为之牺牲的理想,例如结束不公正行为的承诺;如果她怀有照顾他人或为他人负责的宗教信仰;或是仅仅怀有出自内心友好、宽容、利他的愿望,丽莎对教务主任的讽刺呵能会有完全不同的反应。以上任何一点或几点的结合就可以使孩子具有足够的自我意识以摆脱同伴的影响,或许关键时刻就不会再盲目追求受人欢迎,而是会坚定立场。而这一能力对孩子的道德观念与心理健康都同样关键。

如何让孩子追求快乐

关注孩子的快乐情绪没有什么不对。但是过分注重则会从许多方面损害儿童的道德发展。有些家长太渴望让孩子得到快乐,因此无法培养孩子关心他人这一基本能力。但问题还不仅仅是这一小群沉迷于让孩子快乐的父母。尽管用意良好,大多数家长却在无意中过于注重孩子的快乐程度而未能强调应对他人承担的责任。许多家长已经习惯借快乐的名义行事,如不时监控并试图调整孩子的情绪,过分以孩子为中心安排自己的生活,过于频繁地称赞他们,而这样做不仅很可能使孩子道德欠缺,而且具有讽刺意味的是,反而让他们不快乐。

    好消息是,从长远来说,某些品性对快乐情绪和许多道德行为同样重要——这些品性应该成为我们养育孩子的重点。从重要意义上说,我们不必在道德或快乐情绪之间做出抉择。

    具体地说,我们要如何避免过分强调孩子的快乐情绪而牺牲他们善良的品质呢?什么品质既是快乐情绪又是道德的根源,我们怎样才能最大程度地促进这些品质?

如何谈论孩子的学业成绩

面对如何谈论学业成绩,一些家长也不知道诚实究竟是不是最好的策略:“我认为传递双重信息并没有好处,但始终说得明明白白也不对——告诉孩子进入好大学对我来说非常重要,这对他们有用吗?”这种谈话之所以困难,一方面是因为家长们对学业成绩的态度源自相互矛盾的巨大文化力量。现时三四十岁的父母成长于一个以孩子为中心且重视心理健康的时代。一些家长非常清楚自己是如何被迫实践父母的成绩计划,并担心在自己孩子身上重复这一模式。许多人过于关注孩子的脆弱和自尊,担心给孩子施加太大的压力。然而同时他们又深感忧虑,他们的子女可能无法进入自己曾经就读过的大学,或无法享有同样的优势,或获得同样的成就与成功。正如社会学家所说:“家长急于让孩子继承自己在生活中的地位。在英才教育体制中,他们无法通过土地或金钱达到这一目标。这一目标是通过孩子的技能实现的。”

发布于2012年10月24日 10:58 | 评论数(0) 阅读数(832) 我的文章

家长对儿童教育的投入的不断增长


人们需要接受更多的教育,因为经济增长出现危机!我们好像已经跟不上“经济全球化”的步伐了!听信媒体这些连篇累牍的丧气话,家长就会担心,自己的孩子太笨,考不进一所好学校。他们在学习上总犯错误,而且还缺乏学习效率。

与此同时,家长们也陷入了恐慌。他们不知道该把孩子送进哪所学校,才让人安心。附近的“多元文化小学”,还是私立学校?或者干脆送进“多语种教学的精英贵族学校”?这些学校的费用一个比一个贵,更有甚者,在孩子很小的时候便被送到国外读书。

出现教育的恐慌,并不奇怪。有教育意识的父母会聘请外国保姆,让孩子同时接受几种语言的教育。家长和孩子的压力增加了——如果我们听信那些不断灌输给我们的思想,经济全球化的追随者制造了恐慌,并把它们强加在我们的孩子身上。在很长一段时间里我们都容忍了,袖手旁观。不过,随着人口结构的变化,随着经济全球化的压力不断增加,终于应该采取行动了。大量“成本效益计算”让我们感到触目惊心。许多年轻人得不到充分的教育,拖了综合国力增长的后腿,越来越多的家庭因孩子的教育感觉到经济压力。

对许多人来说,根本不存在“机会均等”。尽管很多人这么说,但到了紧要关头,更多的家长只为自己孩子的利益着想。特别是社会环境恶化,中产阶级受到分化的威胁;让自己的孩子领先一步的机会,他们无论如何也不会放过。把自己的孩子送到“普通”学校去,他们会甘心吗?毕竟,流行的看法是,这些普通的“多元文化”学校是毫无教育特色、不能使自己孩子先人一步的。

不管怎么说,我的孩子在“多元文化”(类似中国的公办学校)小学上过学,他所学到的比“必要的基本能力”(书写、阅读和计算)多得多。在这样的学校里,孩子们学会了跟所有民族和社会阶层的孩子互相尊重、和平相处和相互取长补短,并团结一致,把学校生活安排得井井有条。不少人都在谈“为经济全球化作好准备”,想不出还有更好的途径了。

发布于2012年09月27日 10:11 | 评论数(0) 阅读数(961) 我的文章

是什么造成了儿童成长过程中的压力?


儿童的压力究竟是怎样产生的呢?仅仅是因为父母太要强了吗?应该是存在这种可能性吧。但绝不会只有这样一个原因。让孩子的成长符合政治与经济利益的需要,这是整个社会的一种发展趋势。人们早就开始这样做了,而且,国家和社会还毫无顾忌地让家长承担这种义务。

孩子的数量减少了,也变得越来越“宝贵”了。社会和经济需要他们付出更多。否则,谁来支付我们的退休金,拯救国民经济呢?因此,孩子——更准确地说,是孩子的发展和取得成就的能力,越来越成为社会和经济关注的焦点。人们高度关注,严密控制着孩子。他们应该尽可能完美地发展,以满足这个功利的社会对他们的期待。

来自贫困家庭的孩子,想要跨越高级中学的门槛非常艰难,这让我们感到痛心。跟以前一样,父母的社会地位,在极大程度上决定了孩子的教育前景。

现在,这一切必须加以改变了,因为,太多年轻人无法得到较好的教育,国家和经济再也负担不起了。在国际竞争中,为了使国家不至于处于不利地位,就应该更加充分地利用现有的教育设施。

人口结构的变化,使社会开始进入老龄化,这就要求,年轻人具有更强的能力。

对高素质劳动力的需求增加了,而孩子和青少年的数量减少了,为了平衡这种关系,孩子们“要在一定程度上成为天才”。因此,必须把社会与经济的需要和教育联系起来,“学前教育的不足”会“危害国民经济”,这说明:一方面,学生在校时间太长,浪费了公共资源,无法让更多学生接受较好的教育,有损于国家和社会。另一方面,企业不得不更加频繁地搬迁,因为它们缺乏合格的劳动力。这将持续地影响经济增长率,使社会财富越来越少。总之,对学生的在校时间,必须进行较大程度的压缩,但教学质量不能受到影响。

因为我们必须“节衣缩食”,使国家的经济保持竞争力;而我们的孩子,必须加快发展的步伐。事情就这么简单。“加快发展的步伐”和“成就最大化”,在这个过程中,孩子早已沦为经济全球化的牺牲品了。

发布于2012年09月27日 09:48 | 评论数(0) 阅读数(921) 我的文章

儿童心理问题产生的原因


我们的孩子承受的压力越来越大,更多经济部门却因此受益。特别是学习障碍(臆测的,或确有其事的)被各种专家门诊所利用。为了帮助孩子摆脱令人担忧的发展延缓,并让父母安心,各种诊所如雨后春笋般发展起来。当教师对孩子一筹莫展的时候,治疗游戏和学习障碍的医生很快就派上了用场。

毕竟,“问题孩子”是一块大蛋糕,所有人都想分享它。这可以理解。既然明显存在这种需求,为什么不能给孩子提供帮助呢?

以“注意力缺乏综合征”为例,顺势疗法、①-3胶囊(深海鱼油胶囊n-3)、催眠、儿童瑜伽或者康复运动,针对生病的孩子和无助的父母,有很多办法让他们掏钱。而且,事实上,有一些治疗方法是有效的,能减轻孩子的痛苦。有不错的医生和善意的帮助,也还不错。不过,工作出色,就应该得到相应的报酬,这也是理所当然的。

尽管如此,我们还是迫切希望,让孩子摆脱过分的要求和成绩压力,而不是被迫接受这些治疗。听上去很容易,但事实上却没有这么简单。长久以来,似乎所有的社会压力都被转嫁到孩子的身上。大家都一致认为,人口结构的变化让经济日渐拮据,我们的孩子必须挑起重担。也就是说,目前孩子的任务是学习,能完成较高的要求,顶住学习的压力。咨询师和医生也喜欢进行这种无聊的说教,并随意医治孩子的症状。于是,为了让自己安心,摆脱心中的恐惧,我们都喜欢送孩子去上“放松课”,或学瑜伽。或许,我们应该对每天都能听到的这些说法保持警醒,并对政治家和经济学家的老生常谈进行质疑。

产生矛盾是可以理解的,家长总是处于两难选择之中:一方面,想促进孩子的发展;另一方面,想让孩子顺其自然地成长。一旦产生恐惧,或成为经济的信徒,就丧失了信心。于是,内心的天平发生倾斜,压力就被直接转嫁到孩子的身上。

另外,恐惧也正在逐渐吞噬我们的大脑。我们总是听到:没有考取高级中学毕业证书,孩子就再也没有机会了。不能取得好成绩,就别想上大学。在学校里落后,得到职业培训的可能性很小。职业培训和就业市场似乎没这么悲观,但也绝对谈不上令人振奋。怪不得有些家长会违背初衷,开始拼命促进孩子的发展。保持冷静和自信,变得越来越因难了。有些家长没有跳上“拼命促进孩子发展”的涡轮火车,他们对孩子发展缓慢给予更多的宽容和理解。但其他家长会问:“怎么啦,他还不会阅读?”教师会把他们带到僻静的地方,满怀忧虑地指出,孩子可能存在某些缺陷:他现在必须开始学习绘画,否则将来在书写方面会遇到问题。这些也让他们感到为难。毕竟,孩子始终都应该表现优秀——不仅在幼儿园,也包括学校。究竟为什么呢?有一个健康、快乐、好奇的孩子,还不够吗?的确不够。孩子必须用成绩来证明自己。

而那些不得不放弃自己的信念,变得随波逐流的家长也很是辛苦呀。

发布于2012年09月05日 16:21 | 评论数(0) 阅读数(927) 我的文章

让孩子从小理解金钱的来源是工作和劳动的道理


理财,是现代才有的名词,但很多观念可是很早就有的。比如,“给他鱼吃,不如亲自示范如何钓鱼。”这是从古至今都一样强调的传统理财观念。

父母应告诉孩子赚钱是一件很不容易的事情。对于一个懵懵懂懂的孩子而言,如果家长没有从小将赚钱不易的观念灌输给子女,他们就会以为任何东西都是理所当然的,当然也就不会知道赚钱的辛苦,要珍惜得来不易的金钱,更加不会明白合理运用金钱的重要性,长大后极可能有浪费成瘾、挥霍无度的习惯,就算父母留给他们再多的钱,迟早也会坐吃山空。

父母需要按照心理学家的建议,重新调整教育孩子的方式,包括:

一、重新拟定零用钱的金额。

二、与孩子共同讨论“给多少”及“何时给”。

三、给零用钱之前,先与孩子共同讨论未来一周的用钱方式。

四、若想要获得多余的零用钱就必须先付出相应的劳动,例如制定“拖地5元,洗自己的衣服5元,收拾房间10元,帮父母捶背10元”等类似的劳动和相应价钱。

五、除了生活必需品外,其他想买的东西如玩具、衣服、电玩等等都得由自己负责付账。

刚一开始孩子极不适应,不时展现叛逆和生气行为,但在父母的坚持下,孩子不得不渐渐屈服。时间一久,眼见母亲毫无可商量的余地,她竟也习惯了新的模式。为了可以和朋友一起出去逛街、看电影,她必须多做一些家事,后来还很有创意地增加了一些工作项目,来创造更多赚钱的机会。

孩子到七八岁时期,不少父母便开始用金钱来奖励孩子的一些劳动和帮助,让孩子开始知道赚钱不易,懂得金钱的来源就是工作和劳动,想要拥有钱就必须得付出相应的脑力或者体力劳动,这是树立劳动换取金钱的观念的第一步。不言可喻,这对于孩子珍惜金钱的价值观的形成是非常重要的。父母们要想一个方法,或是提供一个环境,让孩子从小就能接触“劳动报酬率”的观念。

发布于2012年09月05日 15:53 | 评论数(0) 阅读数(977) 我的文章

临床型智力障碍和社会文化型智力障碍


尽管儿童在成长过程中会遭遇各种风险,但是大多数儿童在出生时是健康的,而且,健康出生的儿童长大成人后大多数是正常的。然而,除了这个“大多数”之外,仍有一小部分儿童依然面临着诸多风险,例如,智力障碍的风险。研究发现,每100名新生儿中就有3名在后来的生活中出现智力障碍的症状,其中,约20%~25%的儿童智力严重障碍。许多智力障碍儿童属于轻度智力损伤,他们大多在上学后才显现症状。根据智力障碍的性质,可以认为智力障碍是所有儿童心理障碍中最为棘手的一种障碍。伸舌样痴呆在临床型智力障碍中占25%,约1000名新生儿中就有1人会出现该症状。

到了20世纪70年代,人们逐渐认识到这样的公共机构还远远不能满足需求。许多报告指出,这些公共机构人满为患,儿童孤立无助,甚至人性遭到损害。在这些公共机构里,智力障碍儿童是无隐私可言的,而且过着刻板的和一成不变的生活,与工作人员和其他儿童没有交流。

所谓“文化家族性障碍”是指障碍病症在家族内传播,并且与家族的文化劣势有关。现在,有人将这种“文化家族性障碍”称作“与心理劣势有关的智力障碍”。无论采用哪种界定,它们都属于涉及与社会文化有美的障碍。这些患者的智力缺陷程度较轻,智商在5569之间,没有明显的生理残疾迹象。在社会文化型障碍儿童中间,约65%是男性。有些心理学家将这种男女失衡现象归因于女性的生理优势,因为女性在许多方面比男性健康;有些心理学家则认为,造成这一现象的主要原因在于社会对男性的期望高于女性。

心理学家奥利弗·戴维等人曾对纽约一家公共机构的智力障碍患者进行过研究,并将他们作为病因确定的儿童和病因没有确定的儿童与非智力障碍的儿童进行比较。他们根据统计数据发现,即使血液含铅浓度低于30微克/100毫升,儿童也有患轻度智力障碍的危险。没有确定病因的障碍儿童比之病因确定的障碍患儿和正常儿童,其血液含铅浓度要高,平均血液含铅浓度约为25微克/100毫升。看来,贫困地区受含铅涂料、工业铅尘和汽车废气污染的儿童,患上社会文化型智力障碍的可能性极大。正因如此,有些心理学家把社会文化型智力障碍的致病原因部分地归因于自然的生态环境。

发布于2012年08月15日 15:05 | 评论数(0) 阅读数(966) 我的文章

美国针对超常儿童的开放窗口学校教育模式


开放窗口学校建立于1985年,是美国一所专门为学前到小学8年级的超常学生提供特殊教育的学校。该校为超常学生提供的课程包括语言艺术、数学、社会研究、科学、图书学、运动/体育、艺术、音乐、戏剧、计算机和西班牙语等。开放窗口学校模式将传统和创新的教学方法动态地结合在一起,以培养学生的独立思考能力并提高他们的学业成就为目标,训练学生的思维严密性以及一些必要的能力。课程采用的材料充分考虑了在超常教育方面最新的研究成果以及那些行之有效的教育实践方法,以此来激发学生的求知欲。学生通过一系列的实践学习所获得的经验,能学会如何去提问题、寻求答案并对问题进行深度的探索研究。学校的教育理念在具体的课程设置以及小班化的教学方式(该校的师生比为19,每班平均18个学生)中得到充分体现,即不断调整自身来适应学生不同的学习方式并强调对学生的问题解决能力以及高水平思维能力的培养。

    此外,课程的等级标准、大纲制定以及各个阶段的测评也能够确保学生在学习技巧以及内容方面打下坚实的基础。开放窗口学校课程的主要目标是让学生自己承担起学习的责任,开展自主学习,从而发展流畅思维和独立思考能力。并通过整合教学,加大各个领域的学习内容的相关程度,鼓励学生进行联想思维、巩固所学概念,以帮助学生学会在更高的领域运用所学到的内容。开放窗口学校可以让学生在诸多领域享有充分的学习机会,主要包括语言文学、数学、科学、社会研究、图书馆、体育运动、美术、音乐、戏剧、电脑和西班牙语等方面。

    通过在开放窗口学校的学习,学生能够对所学的学科有一个更深刻的理解,并会在问题解决能力、批判性思维和创新性思维上有长足的进步。开放窗口学校的学科计划具有以下特征:在数学、语言艺术学科、科学和社会学科方面帮助学生打下扎实的基础。特别注重学生在艺术、世界语、社会技能发展、身心健康以及信息传媒理解力方面的学习经验。通过加快学习进度、充实学习内容和丰富学习选择来给予学生更多的挑战。教授符合学生的学习兴趣、学习风格和实际能力的知识和技能。缩小班级规模,进行小班化教育。探究式学习。

    此外,开放窗口学校的教师员工、一些其他的专家学者以及家长志愿者们在学期的基础上组织了一些特色俱乐部。在放学后,这些俱乐部也会开展许多内容丰富的活动以供学生参与,包括国际象棋、舞蹈队、想象目的俱乐部,记录者俱乐部、编织、策略游戏、话剧班、唱诗班、摄影、篮球、足球、作家工作室、女生童子军等。

    除此之外,开放窗口学校在每年七月初到八月中旬会对公众开放,为410岁的学生提供为期5周的探索夏令营。在这个夏令营中除了一些传统的日程安排外,8年级以上的学生还有机会参与到助教的工作中。成为助教的孩子不仅可以获得一些报酬还可以因此得到一份工作经历的证明。这样可以让这些十几岁的青少年在体会到教学带给他们兴奋感的同时获得真正的工作体验。

发布于2012年08月15日 11:17 | 评论数(0) 阅读数(1111) 我的文章

不让孩子在金钱中迷失


富养的孩子会有与众不同的眼界,同时也容易在金钱中迷失自己。

父母对孩子从来都是非常的舍得,孩子要风得风、要雨得雨,如果说父母在男孩的要求上面还有所保留的话,那么对孩子的要求几乎不会拒绝。不管贵重与否,都会尽量去满足。在生活水平极大提高的今天,丰富的物质也给了各位孩子有了前所未有多的选择,繁多如星的选择自然容易让孩子们挑花了眼。不加限制的满足孩子们的各种各样的要求,虽然会让孩子开心,但是同时也会有让孩子在金钱中迷失之虞。

金钱固然重要,但金钱并不是万能的。如果一个人被金钱蒙住了双眼,便会迷失了自己的世界,也领略不到生活中的真善美,这样的人永远也不会快乐,也永远寻找不到生命的真谛。

第一,努力让孩子明白金钱的真正意义。

金钱不是万能,金钱永远只是手段,不是最终目的。如果把追求金钱当做终极目的去追求,人生会味同嚼蜡,只攒钱或者挥霍无度,总之容易形成变态消费心理。金钱是幸福生活的必要条件,但金钱并不等于幸福,因为人类不能没有精神生活。物质生活富裕而精神生活空虚的人,就不会有真正的幸福。

第二,鼓励孩子自己去获取金钱。

孩子对金钱的概念仅仅还局限在父母的给予,她们知道在缺少钱的时候可以向父母去要求,金钱可以换取自己想要的东西。但是孩子很少能够体验金钱获取的过程,父母应该鼓励孩子去体验金钱获取的过程,只有在体会过获取的过程才会明白金钱的真谛,也才会珍惜金钱,也才能够更加的认清金钱,不至于在金钱中迷失。

第三,要让孩子知道金钱不是生活中的全部。

但凡在金钱中迷失的人都以金钱为自己的终极目标,对于世界观、人生观、价值观正在形成的孩子,教育她们金钱不是最终的终极目标是非常重要的。现今的社会中,物欲横流、金钱至上,但是父母必须要让知道除了金钱还有更重要的东西值得努力去追求,否则歪曲的金钱观会毁掉孩子的一生。

第四,精神食粮是孩子避免金钱迷失的有力武器。

书籍是智慧的结晶,当孩子在书中漫步时,自然而然就会形成正确的世界观、人生观和价值观,聪明的父母会用书中的知识来教会孩子如何对待金钱,聪明的孩子也会在书中找到自己需要的金钱观。

第五,鼓励孩子努力去追求金钱之外的快乐。

转移孩子的注意力,让她努力去关注金钱之外的事情,当孩子在金钱之外得到了满足,当她在金钱之外充分体会到了快乐幸福的真谛,她自然不会把追求金钱当做生活中的全部,对于她来说,金钱之外的生活能够带来与众不同的幸福,就不会迷失在金钱中。

发布于2012年07月25日 10:49 | 评论数(0) 阅读数(1032) 我的文章

生活的基础是生命的形成


生命最初是怎么形成的?18世纪初期的科学家,特别是当时的哲学家,他们相信“预成论”,确信在动物的卵里像在高级植物的种子里一样,整个躯体及其一切部分都早已存在,它们只是处在一种极纤细和透明的状态,以致人们不能识别。因而整个发育过程只不过是被束缚部分的成长或“展开”,虽然后来,人们开始批判“预成论”,但“预成论”对人的影响还是存在的,既然人在胚胎期就已经具有了作为人的一切内核,人在初期就已经获得了生命体的全部,那么人在先天获得的一切素质就能决定人的整个生命历程,后天的环境只是给人提供展开的背景,因此对人来说,发展阶段是不存在的,发展是一样的,生命的不同时期只是原有机制的累加和不断的成熟。这样,儿童时代也就没有必要作为一个独立的时期加以存在,因为儿童与成人的区别只是“大人”与“小人”,把他们分开的唯一办法是根据他们的高矮与年龄,与此相对应的,当然也就没有成人时代。

    1759年,德国胚胎学家卡斯帕尔·沃尔夫在经过一系列最艰苦、最细微的观察以后断言,盛极一时的“预成论”是错误的,在孵化的鸡卵中刚开始根本不存在后期鸡的躯体及其各个部分的痕迹,只是在大家所熟悉的卵黄上面有一层很小的白色圆盘,这层薄的“胚盘”就是最初的生殖细胞。这个生殖细胞分成两层,这两层又分离为相叠的四层:最上层是神经系统,其次是肌肉系统,再下面是心血管系统,最后是肠道系统。正是通过这种细胞增殖才形成了生命。卡斯帕尔·沃尔夫的观点被人们称为“渐成论”,但当时他的论点被当作“异端邪说”,他也由此被迫背井离乡。50年后,另一位科学家冯贝尔重复了沃尔夫的实验,结果发现,沃尔夫的主张是正确的,这一理论逐渐为大家接受,胚胎学也由此诞生了,并成为最富有吸引力的科学之一。胚胎学的主要目标和任务是揭示生命的创造过程,揭示并不存在的机体是怎样逐渐形成生物的。朱利安·赫克斯利很好地总结了胚胎的奇迹:“起初什么也不存在的东西后来发展成为充分发展的个体的复杂机体,这是生命的永恒的奇迹之一,这一伟大奇迹不使我们感到震惊,只是因为在日常生活中它经常出现在我们眼前。现在,我们已经知道,每一种动物,每一种哺乳动物,甚至作为最高级动物的人,都是从最初的单细胞发展而来的;人的生殖细胞,尽管异常微小,不为人所见,但包含了过去积累起来的所有的遗传。也就是说,在这一微小的颗粒内,体现了人类所有经验和种族的整个历史。通过遗传过程,每一个胚胎都必须经历祖先所经历的所有阶段,在胚胎的发展过程中,每个阶段对于包括人在内的所有高级动物都是相同的,但低级动物的发展是不完全的,它们的发展在其早期阶段就中止了。而人在出生以后还需要一个未成熟期来帮助发展,这个时期就是人的“精神胚期”。

发布于2012年07月25日 10:36 | 评论数(0) 阅读数(896) 我的文章

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