多重残疾儿童教学训练的实践进展


    对多重残疾儿童开展有效的教学活动对特殊教育教师来说是一大挑战。面对多重障碍儿童严重和复杂的障碍程度,个体间巨大的异质性,教师教授何种内容、采用何种方法和技能、需要运用什么策略才能对多重残疾儿童开展有效教学,研究者们就这些问题进行了实践研究。
    1、教学训练内容
    在教学过程中,教师对多重残疾儿童的教学内容以功能性为导向。在学科知识教学方面,包括功能性语文和功能性数学的教授;在社会交往教学方面,以培养多重残疾儿童的沟通能力为主;在技能训练方面,教师侧重于教授多重残疾儿童日常生活技能,如如厕训练、用餐能力和进食技能等。此外,还有少量文献涉及提升多重残疾儿童生活品质的休闲技能的训练。
    2、教学方法与技能
    音乐治疗、瑜伽等较为新颖的方式也在教学过程中运用而生。研究发现,将音乐治疗融入语文学习过程中,其积极正向且有趣的学习环境以及与人良好的互动,有助于提升多重残疾儿童的语文能力,稳定学习隋绪及自我概念,提升语文互动机会,促进口语表达能力,增进语文记忆及功圆。此外,音乐治疗也有有助于个体沟通能力的培养。简易瑜伽教学则在对肓多重障碍儿童的姿势训练上有较好的作用。
    3、教学训练环境
    教学环境是教学活动的重要载体,教学训练活动必然在某一环境中开展并受环境的影响。为更好地进行教学训练活动,研究者们对教学训练恬动的环境进行了探索。在对多重残疾儿童的教学活动中,自然环境和多感官环境两种环境类型较多得被运用,在上文教学方法中已简单介绍了自然环境法,此处就多感官环境作简要介绍。
    多感官环境是指在环境中提供视觉、听觉、嗅觉与触觉等多感官的刺激,在特殊教育领域中建构休闲与治疗的目的,期吩能让重度与多重障碍学生变成主动的学习者,而非被动的知识接受者国。研究者开展了有关与多感官环境本身的应用及其与课程设置的关系研究,具有一定参考价值。

发布于2017年03月31日 15:29 | 评论数(0) 阅读数(254) 我的文章

我国特殊教育的课程内容


    我国课程内容表现为课程计划、课程标准和教科书等三种形式。课程计划是课程内容的总体规划,课程标准和教材是课程内容的具体形式。
     (一)课程计划
     课程计划是指导和规定课程与教学活动的依据,是学校课程与教学活动的依据,也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。课程计划规定了不同课程类型相互组合的方式(如学科课程、活动课程及综合课程在课程计划中的地位和所占的比例等等),它规定了不同课程在管理及学习方式方面的要求以及各自在课程计划中所占的比例(如必修课与选修课的比例等等),同时,对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出了全面安排,具体安排了学校应设置的科目、各科目的开设顺序及课时分配,并对学期、学年、假期进行规划。我国义务教育的课程计划应当具备三个基本特征,即强制性、普遍性和基础性。
     (二)课程标准
     课程标准是国家管理教育和评价教育质量的基础性文件,是单科课程的总体设计,它从整体上规定某门课程的性质及其在课程体系中的地位,是教材编写、教学、评估和考试命题的基本依据,是国家管理和评价课程的基础。它是整个基础教育课程改革系统工程中的一个重要枢纽,有利于保证教学的计划性和质量。
     (三)教科书
     教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中教科书和讲义是教材的主体部分,故人们常把教科书与讲义简称为教材。教科书又称课本,它是依据教学大纲(或课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书是教学大纲的具体化,教学计划中规定的各门学科,一般均有相应的教科书。

发布于2017年03月24日 15:27 | 评论数(0) 阅读数(211) 我的文章

儿童刨造力与认知发展


    思维及所有将思维与学习联系起来的过程都是创造力中不可或缺的部分,这一点也不新鲜。它们跟语言、阅读和书写能力的发展阶段也是相对应的。但值得注意的是,这些阶段的年龄界限仅仅是路标,而非固定的转折点。
    创造力依赖于符号思维的形成。当现实结构与儿童头脑中原有的结构出现不平衡的状态时,他们的思维才能进一步发展。这依赖于认知能力、先前的经验和现有环境之间的碰撞。通过对儿童创造性作品的观察,我们可以获知:
    1.注意广度——儿童对活动感兴趣时,关注时间则较长。
    2.组织能力——儿童对自己的创造性工作的组织表现了他们的分类技能。
    3.从不同角度看待事情——这并不是与自我中心主义相对,而是指儿童摆脱自己的先入之见的能力。
    4.正式指导前的探究——他们需要先操作,然后对工具和材料作出比较合乎常理的组织。
    5.静默和等待——每个家长都知道,一个安静的孩子正是一个需要予以关注的孩子,麻烦正在酝酿之中。孩子常常遭遇麻烦,因为他们不知道什么很危险,什么不能碰。但有时这又是创造力的体现,如用口红在床单上画画,或者用沥青在娱乐室的墙壁上乱涂。
    6.仔细观察事物——创造性思维需要操作和聚精会神。他们会想,从超市拿回来的塑料袋里装的可能是苹果,要不就爬到厨房壁橱的最上层看个究竟。
    7.用幻想来解决发展问题——儿童思维的正常反应往往被当做琐碎无聊的事情,成人甚至会将那些事情当成是欺骗。儿童常用幻想来解释、辩护、解决问题,比如,“肯定是狗狗把我的车骑到墙角忘在那里了”。
    8.讲故事和编歌曲——文字游戏和接触音乐都能促进心理和创造力的发展。所以需要为儿童提供机会,鼓励他们以艺术的形式表达自己。
    儿童的创造力可以反映出其认知发展的诸多信息。儿童会在某个阶段的一个夜晚不肯睡觉,在另一个阶段却会在夜晚醒来。这就是缓慢的螺旋式上升,当新的发展阶段变得压力过大时,他们也会倒退到先前的发展阶段以求得自信、成功与舒适。
    有时不平衡会引起某些倒退。有些儿童遭遇到了某些精神创伤,行为就会倒退到先前的发展阶段,比如吸吮大拇指,因为这样会给他们更多的安慰。在创造性工作中,每次引入新材料时,儿童也会退回到操作阶段。儿童利用感官探索材料,无目的地摆弄材料,毫无压力地接触现实,直到能够真实展示自己的思想。

发布于2017年03月22日 14:25 | 评论数(2) 阅读数(418) 我的文章

加大宣传力度,扩大培智学校的知名度


    (1)校领导要积极为师生争取参加各类活动的机会,积极主动参加各级文艺演出、美术作品比赛和各种体育活动等。比如让学生参加每年一次的中小学生艺术节、庆祝六一儿童节活动和助残日文艺汇演等;推荐孩子的美术作品参加省、市、县的各级评比;带孩子参加全县的中小学生运动会;等等。老师们也应积极主动参与各种演讲比赛、健身操表演以及乒乓球比赛等,这不仅使自己获得锻炼,也变相地宣传了自己的学校,扩大了培智学校的知名度。
     (2)主动和全县的各种力量结合成“友好对子”,通过和他们交往,不仅使培智学校的孩子得到锻炼,还使学校借助其力量扩大宣传。如,我校师生和县一中、教师进修学校以及北关小学的师生等进行不定期的交流、互动;和全市的义工组织结合,借助他们的宣传,来扩大培智学校的影响。
     (3)培智学校全体师生要利用一切机会宣传自己的学校,扩大学校的知名度。可利用走亲访友、开会学习、外出游玩、参加各种活动,甚至包括给孩子开家长会的机会,尽可能向认识的或者不认识的人,介绍培智学校的办学模式、招生情况以及费用减免情况等,尽可能让更多的人认识并了解培智学校。
     (4)加强培智学校自身的招生宣传。农村消息较为闭塞,很多智障儿童的家长不知道本地有没有适合自己孩子的学校,即便有所耳闻,也不知学校教育、收费以及管理等方面的情况。培智学校应加强自身的宣传工作。每年暑假,学校老师可分片到各乡镇,跑村串乡,到田间地头,去林阴树下,甚至在马路边的人群处,去调查询问培智生源,介绍培智学校办学理念,宣传培智学校的招生情况,尽量把适合就学的智障儿童吸收到学校中来,使其受到良好的教育与影响。

发布于2017年03月13日 14:29 | 评论数(0) 阅读数(258) 我的文章

残疾儿童婴幼儿时期的家庭参与


    任何一个婴儿的出生都将改变整个家庭,尤其是残疾婴儿。当婴儿被鉴定为残疾时,很多家庭都会笼罩在阴云中,甚至需要很长时间来过渡。因此,家庭将接受前所未有的挑战,诸如明确干预服务的要求、处理经济问题以及制订未来计划等。在早期干预中,家庭成员与专业人员往往形成了一个团队,目前主要有三种团队模式:多部门模式、部门交互模式和跨部门模式。有效的团队合作只有通过互相信任、互相尊重、共同参与和努力完成任务才能实现。具体的参与方法有:
    1.与医院合作
     早期干预过程中父母参与的场所之一便是医院,运用“婴儿教育家”方式是提供早期干预服务的有效手段。父母表示,他们期望得到团队的支持、获取孩子发展的信息和与孩子玩耍的具体方法。
    2.父母之间的互相支持
     残障儿童的降临对父母来说无疑是严重的痛苦与打击,父母之间的交流和沟通可以帮助彼此获得同理性支持。然而由于资金的缺乏,这一互助程序的启动较为困难,当务之急是建立转介、匹配的沟通体制。
    3.建立父母咨询委员会
     这一模式可以让残障儿童父母分享抚育经验,帮助他们获得科学正确的教育方法。但这一模式也存在一定的问题,首先是资金缺乏。家长们普遍表示,他们很乐意奉献自己的时间和精力来咨询委员会,但是他们往往无法承担出席费用。其次是责任问题,研究指出,父母期望政府出台的政策能惠及更多家庭,从而避免个别家庭反复地被邀请出席委员会会议,而其他家庭却没有机会的现象。因此,任何家庭都不应该被要求承担太漫长、太沉重的责任,否则可能导致父母的热情消失殆尽。
    4.承担专业服务工作
     通常父母都是由志愿者做起,直到成为父母顾问咨询委员会的工作人员。当一名父亲或母亲成为专业服务人员时,虽然工作人员可能将他们视为同事,但其他父母依然会认为他们是没有从业资格的人员。因此,对于父母的专业培训十分重要。
    5.书面交流
     书面材料应该以大众化的标准来呈现,而非通篇都是专业术语,因为这些实例和父母的养育经验将对其他人有很大的帮助。
     总的来说,残疾婴幼儿家庭可能将面临更多的挑战,主要来自早期干预服务的规则、经济问题的处理和未来计划的制订,而这些方面的问题他们之前可能从未预料到。对父母和孩子而言,从婴幼儿到学龄前的过渡时期是充满压力和变化的。早期干预过程中以家庭为基础的家庭中心模式,有利于支持家庭作出决策以及满足孩子的需求。个性化家庭服务计划是早期干预的基础。

发布于2017年03月03日 14:24 | 评论数(2) 阅读数(327) 我的文章

听力障碍儿童医教结合的实践进展


    在我国,为了保障医教结合的理念在实际实施过程中取得良好的效果,一般都遵循三个基本原则:早发现,在儿童出生前可通过遗传病史检测、婚前体检、孕期产检等措施进行筛查,就可以发现疑似缺陷或残障儿童,及时采取措施在一定程度上进行有效的预防、控制。早诊断,对疑似残障儿童,在其出生的6个月之内由专业人士采用相关专业技术手段进行医学评估诊断,明确其障碍类型、程度等,为后期的干预提供参考依据。早干预,对学龄前诊断出存在障碍或缺陷的儿童制定个别化干预计划,使其在教育、医疗、心理咨询及社会服务等方面都获得支持。良好的早期干预可以帮助特殊儿童得到系统的发展,使其潜能得到有效的挖掘,为回归主流社会打好基础回。
    众所周知,在听力障碍儿童的康复教育过程中,医疗康复与教育康复是两个关键的手段。然而,如何在实际操作中使这两者有机的结合、形成统一的模式,并使其能够在听力障碍儿童康复过程中发挥应有的作用,速就需要从实践和理论两方面进行深入的探究。

发布于2017年02月28日 10:29 | 评论数(0) 阅读数(241) 我的文章

智障儿童学习习惯的培养


    叶圣陶先生说过:“教育是什么?往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯。”所谓习惯,指由于无数次的重复式练习而逐步固定下来变成自动化了的行为方式。苏联教育家乌申斯基这样讲“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本,这个资本不断增值,而人在整个一生中就享受着它的利息”。对于智障学生而言,他们行为的协调性差,认识水平低,自觉性极差,因此着重培养智障学生各种良好的习惯是我们特教老师的首要任务。而对智障学生良好学习习惯的培养又是重中之重,因为无论是对智障孩子自理能力的培养、劳动能力的培养、社会适应能力的培养,还是对智障孩子进行康复训练,都离不开智障孩子良好的学习习惯。试想,如果他们连上课都不能认真听讲,又怎么能够认真地听我们讲解各种能力训练的训练要领呢?如果他们不能够独立按时完成作业,又怎么能够课下自觉地完成比较累人的各项能力的训练呢?如果他们连认真书写都做不到,还能够认真地做到哪些事情呢?所以,培养智障孩子良好的学习习惯就成为了我们特教教师首当其冲的任务,也是智障孩子将来是否能够在社会上继续学习新的知识、新的技术以及新的思想的关键,更是他们能否立足于社会、独立生存的必要条件。

发布于2017年02月27日 09:24 | 评论数(0) 阅读数(287) 我的文章

感觉综合失调症儿童的行为与表现


    很多儿童有时会很敏感,但对有些孩子来说他们的敏感程度极大地影响到他们的日常生活。如果孩子是这样,这可能是一种行为缺陷。感觉综合失调症,也叫感觉综合功能障碍,即无法处理通过接触得到的信息。感觉综合失调症的表现是儿童对接触和被接触,或运动和被运动的异常反应。
     最初有感觉综合失调症儿童的行为很像敏感型儿童。但他们不是只要鞋子合适就没事了,他们什么鞋都不肯穿,这一点与敏感个性儿童不同,已经不仅仅是个性的问题了。
     感觉综合失调症的边界定义是模糊的。有的患儿过于敏感,回避任何感觉;也有的患儿缺乏敏感性而去要体检各种感觉。最重要的是他们要控制身体经历的各种感觉。
     比如一个患儿可能不要家长帮着推她的秋千,她会自己肚子向下扒在秋千上悬着两腿,荡一个小时秋千。因为她对那样的运动有控制。或另一个患儿跑向家长,并敞开双臂要求拥抱。当家长拥抱她时她把家长抱得很紧都快把家长弄疼了。但如果家长从她背后过去用拥抱来给她一个意外的惊喜,她会向家长发脾气甚至打家长,她要对这样的接触有控制。
     一个过于敏感的患儿不喜欢接触,不肯弄脏自己,对多数很小的刺激无法容忍。这样的孩子不喜欢荡秋千、爬攀登架、滑滑梯、坐马车或跑步,他可能不愿参加任何体育活动。他一般会晕车并在刺激太多时捂上眼睛或耳朵。
     由于他的嘴也非常敏感,刷牙会成为大的挣扎,食物的质地也变成主要刺激因素。爽滑熟悉的酸奶可以,但有小块的食品,如乡村奶酪就不行。
     一个缺乏敏感性的患儿可能会不断寻找各种感觉或只是呆坐,因为他的身体对周围的刺激信号不去处理。如果他们去体验各种感觉,当别的孩子用手沾颜料画画时,他们会把颜料沾在全身。他们可能会把像衣袖这样不能吃的东西放在嘴里,并喜欢长时间玩秋千或转圈。这些孩子把电视的音量调得特别响,不知道这样做使别人耳朵受不了。

发布于2017年02月22日 14:25 | 评论数(2) 阅读数(245) 我的文章

肢残学生下肢的训练方法


    下肢的训练包括:髋关节的训练、膝关节的训练、踝关节的训练以及肌肉的训练和步行的训练等。训练的目的主要是抑制下肢关节的挛缩、腿部肌肉的痉挛,促进关节的选择性伸展运动,促进足及足趾的主动背屈并防止下垂,增加下肢的运动控制能力。
    髋关节的训练就是牵拉髋关节韧带及松解肌肉痉挛,增加髋关节的活动范围,防止髋关节的内收、内旋(剪刀步状),防止髋关节挛缩。
    膝关节的训练主要在于牵拉膝关节韧带,增加膝关节的活动范围及控制能力。
    踝关节的训练主要是增加踝关节背伸及伸趾肌力,维持踝关节主动运动的背伸屈及足趾主动背伸屈运动的活动范围。
    下肢肌肉训练可以抑制下肢肌肉的萎缩、增加肌肉的力量。通过对下肢关节、韧带、肌肉的训练,可以增加下肢的运动控制能力,促进下肢正确的选择性运动,使站立平衡恢复,为正确行走打下良好的基础。
    下肢训练主要包括的训练动作有:直腿抬高、直腿后抬高、直腿侧抬高、正压腿、侧压腿、开跨坐、跪撑、蹲马步、屈膝抬腿、弓步正压腿、腿后伸、俯卧屈腿、坐位屈伸腿、仰卧屈髋屈膝、坐位屈踝。

发布于2017年02月17日 15:27 | 评论数(0) 阅读数(238) 我的文章

全纳教育的内涵和特征


    《萨拉曼卡宣言》(以下简称《宣言》)和《特殊教育需要行动纲领》(以下简称《行动纲领》)是系统阐述全纳教育理论和实践纲领的经典文献。根据上述关于全纳教育与后现代思潮及其时代特征关系的分析,从后现代理论的角度对全纳教育两个经典文献做进一步的分析和归纳。
    全纳教育是面向全体学生(包括残疾学生)、以实现教育公平为目标价值取向的全民教育,具有公平性与全民性的特点。全纳教育的理论假设首先是建立在其人权观的基础上的:人从类本质意义上讲,无论是残疾人,还是正常人,都是人;“人人享有受教育权利”(《世界人权宣言》),且这种权利是平等的,即无论你是谁,都有平等接受教育的权利。因此,“学校应该接纳所有的儿童,而不考虑其身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其他任何条件”。全纳教育必定是面向全体人民的,“零拒绝”是全纳教育的基本原则,“每一所学校必须接受服务区内的所有儿童入学,为这些儿童都能受到自身所需要的教育提供各种条件,并通过合适的课程、学校管理、资源利用及与所在社区的合作,来确保教育质量。学校不能只为一部分正常儿童服务,而将另一部分儿童拒之门外。”“普通学校应向绝大多数儿童提供一种最有效的教育。”从维护和保障人的平等受教育权利、实现全民教育的意义上讲,全纳教育是以人权观为理论基础、以教育公平为目标价值取向的全民教育。

发布于2017年01月19日 14:24 | 评论数(0) 阅读数(680) 我的文章

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