加大宣传力度,扩大培智学校的知名度


    (1)校领导要积极为师生争取参加各类活动的机会,积极主动参加各级文艺演出、美术作品比赛和各种体育活动等。比如让学生参加每年一次的中小学生艺术节、庆祝六一儿童节活动和助残日文艺汇演等;推荐孩子的美术作品参加省、市、县的各级评比;带孩子参加全县的中小学生运动会;等等。老师们也应积极主动参与各种演讲比赛、健身操表演以及乒乓球比赛等,这不仅使自己获得锻炼,也变相地宣传了自己的学校,扩大了培智学校的知名度。
     (2)主动和全县的各种力量结合成“友好对子”,通过和他们交往,不仅使培智学校的孩子得到锻炼,还使学校借助其力量扩大宣传。如,我校师生和县一中、教师进修学校以及北关小学的师生等进行不定期的交流、互动;和全市的义工组织结合,借助他们的宣传,来扩大培智学校的影响。
     (3)培智学校全体师生要利用一切机会宣传自己的学校,扩大学校的知名度。可利用走亲访友、开会学习、外出游玩、参加各种活动,甚至包括给孩子开家长会的机会,尽可能向认识的或者不认识的人,介绍培智学校的办学模式、招生情况以及费用减免情况等,尽可能让更多的人认识并了解培智学校。
     (4)加强培智学校自身的招生宣传。农村消息较为闭塞,很多智障儿童的家长不知道本地有没有适合自己孩子的学校,即便有所耳闻,也不知学校教育、收费以及管理等方面的情况。培智学校应加强自身的宣传工作。每年暑假,学校老师可分片到各乡镇,跑村串乡,到田间地头,去林阴树下,甚至在马路边的人群处,去调查询问培智生源,介绍培智学校办学理念,宣传培智学校的招生情况,尽量把适合就学的智障儿童吸收到学校中来,使其受到良好的教育与影响。

发布于2017年03月13日 14:29 | 评论数(0) 阅读数(307) 我的文章

残疾儿童婴幼儿时期的家庭参与


    任何一个婴儿的出生都将改变整个家庭,尤其是残疾婴儿。当婴儿被鉴定为残疾时,很多家庭都会笼罩在阴云中,甚至需要很长时间来过渡。因此,家庭将接受前所未有的挑战,诸如明确干预服务的要求、处理经济问题以及制订未来计划等。在早期干预中,家庭成员与专业人员往往形成了一个团队,目前主要有三种团队模式:多部门模式、部门交互模式和跨部门模式。有效的团队合作只有通过互相信任、互相尊重、共同参与和努力完成任务才能实现。具体的参与方法有:
    1.与医院合作
     早期干预过程中父母参与的场所之一便是医院,运用“婴儿教育家”方式是提供早期干预服务的有效手段。父母表示,他们期望得到团队的支持、获取孩子发展的信息和与孩子玩耍的具体方法。
    2.父母之间的互相支持
     残障儿童的降临对父母来说无疑是严重的痛苦与打击,父母之间的交流和沟通可以帮助彼此获得同理性支持。然而由于资金的缺乏,这一互助程序的启动较为困难,当务之急是建立转介、匹配的沟通体制。
    3.建立父母咨询委员会
     这一模式可以让残障儿童父母分享抚育经验,帮助他们获得科学正确的教育方法。但这一模式也存在一定的问题,首先是资金缺乏。家长们普遍表示,他们很乐意奉献自己的时间和精力来咨询委员会,但是他们往往无法承担出席费用。其次是责任问题,研究指出,父母期望政府出台的政策能惠及更多家庭,从而避免个别家庭反复地被邀请出席委员会会议,而其他家庭却没有机会的现象。因此,任何家庭都不应该被要求承担太漫长、太沉重的责任,否则可能导致父母的热情消失殆尽。
    4.承担专业服务工作
     通常父母都是由志愿者做起,直到成为父母顾问咨询委员会的工作人员。当一名父亲或母亲成为专业服务人员时,虽然工作人员可能将他们视为同事,但其他父母依然会认为他们是没有从业资格的人员。因此,对于父母的专业培训十分重要。
    5.书面交流
     书面材料应该以大众化的标准来呈现,而非通篇都是专业术语,因为这些实例和父母的养育经验将对其他人有很大的帮助。
     总的来说,残疾婴幼儿家庭可能将面临更多的挑战,主要来自早期干预服务的规则、经济问题的处理和未来计划的制订,而这些方面的问题他们之前可能从未预料到。对父母和孩子而言,从婴幼儿到学龄前的过渡时期是充满压力和变化的。早期干预过程中以家庭为基础的家庭中心模式,有利于支持家庭作出决策以及满足孩子的需求。个性化家庭服务计划是早期干预的基础。

发布于2017年03月03日 14:24 | 评论数(2) 阅读数(400) 我的文章

听力障碍儿童医教结合的实践进展


    在我国,为了保障医教结合的理念在实际实施过程中取得良好的效果,一般都遵循三个基本原则:早发现,在儿童出生前可通过遗传病史检测、婚前体检、孕期产检等措施进行筛查,就可以发现疑似缺陷或残障儿童,及时采取措施在一定程度上进行有效的预防、控制。早诊断,对疑似残障儿童,在其出生的6个月之内由专业人士采用相关专业技术手段进行医学评估诊断,明确其障碍类型、程度等,为后期的干预提供参考依据。早干预,对学龄前诊断出存在障碍或缺陷的儿童制定个别化干预计划,使其在教育、医疗、心理咨询及社会服务等方面都获得支持。良好的早期干预可以帮助特殊儿童得到系统的发展,使其潜能得到有效的挖掘,为回归主流社会打好基础回。
    众所周知,在听力障碍儿童的康复教育过程中,医疗康复与教育康复是两个关键的手段。然而,如何在实际操作中使这两者有机的结合、形成统一的模式,并使其能够在听力障碍儿童康复过程中发挥应有的作用,速就需要从实践和理论两方面进行深入的探究。

发布于2017年02月28日 10:29 | 评论数(0) 阅读数(291) 我的文章

智障儿童学习习惯的培养


    叶圣陶先生说过:“教育是什么?往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯。”所谓习惯,指由于无数次的重复式练习而逐步固定下来变成自动化了的行为方式。苏联教育家乌申斯基这样讲“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本,这个资本不断增值,而人在整个一生中就享受着它的利息”。对于智障学生而言,他们行为的协调性差,认识水平低,自觉性极差,因此着重培养智障学生各种良好的习惯是我们特教老师的首要任务。而对智障学生良好学习习惯的培养又是重中之重,因为无论是对智障孩子自理能力的培养、劳动能力的培养、社会适应能力的培养,还是对智障孩子进行康复训练,都离不开智障孩子良好的学习习惯。试想,如果他们连上课都不能认真听讲,又怎么能够认真地听我们讲解各种能力训练的训练要领呢?如果他们不能够独立按时完成作业,又怎么能够课下自觉地完成比较累人的各项能力的训练呢?如果他们连认真书写都做不到,还能够认真地做到哪些事情呢?所以,培养智障孩子良好的学习习惯就成为了我们特教教师首当其冲的任务,也是智障孩子将来是否能够在社会上继续学习新的知识、新的技术以及新的思想的关键,更是他们能否立足于社会、独立生存的必要条件。

发布于2017年02月27日 09:24 | 评论数(0) 阅读数(352) 我的文章

感觉综合失调症儿童的行为与表现


    很多儿童有时会很敏感,但对有些孩子来说他们的敏感程度极大地影响到他们的日常生活。如果孩子是这样,这可能是一种行为缺陷。感觉综合失调症,也叫感觉综合功能障碍,即无法处理通过接触得到的信息。感觉综合失调症的表现是儿童对接触和被接触,或运动和被运动的异常反应。
     最初有感觉综合失调症儿童的行为很像敏感型儿童。但他们不是只要鞋子合适就没事了,他们什么鞋都不肯穿,这一点与敏感个性儿童不同,已经不仅仅是个性的问题了。
     感觉综合失调症的边界定义是模糊的。有的患儿过于敏感,回避任何感觉;也有的患儿缺乏敏感性而去要体检各种感觉。最重要的是他们要控制身体经历的各种感觉。
     比如一个患儿可能不要家长帮着推她的秋千,她会自己肚子向下扒在秋千上悬着两腿,荡一个小时秋千。因为她对那样的运动有控制。或另一个患儿跑向家长,并敞开双臂要求拥抱。当家长拥抱她时她把家长抱得很紧都快把家长弄疼了。但如果家长从她背后过去用拥抱来给她一个意外的惊喜,她会向家长发脾气甚至打家长,她要对这样的接触有控制。
     一个过于敏感的患儿不喜欢接触,不肯弄脏自己,对多数很小的刺激无法容忍。这样的孩子不喜欢荡秋千、爬攀登架、滑滑梯、坐马车或跑步,他可能不愿参加任何体育活动。他一般会晕车并在刺激太多时捂上眼睛或耳朵。
     由于他的嘴也非常敏感,刷牙会成为大的挣扎,食物的质地也变成主要刺激因素。爽滑熟悉的酸奶可以,但有小块的食品,如乡村奶酪就不行。
     一个缺乏敏感性的患儿可能会不断寻找各种感觉或只是呆坐,因为他的身体对周围的刺激信号不去处理。如果他们去体验各种感觉,当别的孩子用手沾颜料画画时,他们会把颜料沾在全身。他们可能会把像衣袖这样不能吃的东西放在嘴里,并喜欢长时间玩秋千或转圈。这些孩子把电视的音量调得特别响,不知道这样做使别人耳朵受不了。

发布于2017年02月22日 14:25 | 评论数(2) 阅读数(293) 我的文章

肢残学生下肢的训练方法


    下肢的训练包括:髋关节的训练、膝关节的训练、踝关节的训练以及肌肉的训练和步行的训练等。训练的目的主要是抑制下肢关节的挛缩、腿部肌肉的痉挛,促进关节的选择性伸展运动,促进足及足趾的主动背屈并防止下垂,增加下肢的运动控制能力。
    髋关节的训练就是牵拉髋关节韧带及松解肌肉痉挛,增加髋关节的活动范围,防止髋关节的内收、内旋(剪刀步状),防止髋关节挛缩。
    膝关节的训练主要在于牵拉膝关节韧带,增加膝关节的活动范围及控制能力。
    踝关节的训练主要是增加踝关节背伸及伸趾肌力,维持踝关节主动运动的背伸屈及足趾主动背伸屈运动的活动范围。
    下肢肌肉训练可以抑制下肢肌肉的萎缩、增加肌肉的力量。通过对下肢关节、韧带、肌肉的训练,可以增加下肢的运动控制能力,促进下肢正确的选择性运动,使站立平衡恢复,为正确行走打下良好的基础。
    下肢训练主要包括的训练动作有:直腿抬高、直腿后抬高、直腿侧抬高、正压腿、侧压腿、开跨坐、跪撑、蹲马步、屈膝抬腿、弓步正压腿、腿后伸、俯卧屈腿、坐位屈伸腿、仰卧屈髋屈膝、坐位屈踝。

发布于2017年02月17日 15:27 | 评论数(0) 阅读数(289) 我的文章

全纳教育的内涵和特征


    《萨拉曼卡宣言》(以下简称《宣言》)和《特殊教育需要行动纲领》(以下简称《行动纲领》)是系统阐述全纳教育理论和实践纲领的经典文献。根据上述关于全纳教育与后现代思潮及其时代特征关系的分析,从后现代理论的角度对全纳教育两个经典文献做进一步的分析和归纳。
    全纳教育是面向全体学生(包括残疾学生)、以实现教育公平为目标价值取向的全民教育,具有公平性与全民性的特点。全纳教育的理论假设首先是建立在其人权观的基础上的:人从类本质意义上讲,无论是残疾人,还是正常人,都是人;“人人享有受教育权利”(《世界人权宣言》),且这种权利是平等的,即无论你是谁,都有平等接受教育的权利。因此,“学校应该接纳所有的儿童,而不考虑其身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其他任何条件”。全纳教育必定是面向全体人民的,“零拒绝”是全纳教育的基本原则,“每一所学校必须接受服务区内的所有儿童入学,为这些儿童都能受到自身所需要的教育提供各种条件,并通过合适的课程、学校管理、资源利用及与所在社区的合作,来确保教育质量。学校不能只为一部分正常儿童服务,而将另一部分儿童拒之门外。”“普通学校应向绝大多数儿童提供一种最有效的教育。”从维护和保障人的平等受教育权利、实现全民教育的意义上讲,全纳教育是以人权观为理论基础、以教育公平为目标价值取向的全民教育。

发布于2017年01月19日 14:24 | 评论数(0) 阅读数(860) 我的文章

当代特殊教育课程范式的转向


    以上我们谈论的三种不同价值取向的课程范式,并不是说在实践中存在着一种固定不变的单一模式标准,它更多的是对特殊教育课程实践特征的概括。无论是补偿性课程,还是发展性课程或功能性课程,其背后都有其课程观的理论支撑.也都有其实践的指导价值,并在特殊教育课程实践发展中均有不同程度的反映,而且在不同的时期对特殊需要学生的教育产生了重大的影响,也各有其优缺点。“纵观特殊教育发展的所史进程,特殊教育课程研究的重点就是始终试图把课程的内容、方法和结果与学生认知发展、社会适应和生活的需要相对应。由于学生特殊需要的差异性、多样性和复杂性,我们也不能片面地排斥某一课程取向,或完全否定它的意义。在一定程度上,它们都能为特殊需要学生的教育实践提供有力的理论解释,单纯地强调课程范式的某一取向是片面的。正因为如此,当代特殊教育课程的价值取向逐渐从单一的补偿性或发展性、功能性,向以综合素质能力发展为核心的多元整合型发展,强调三者的相互渗透、和谐统一。这种走向融合的课程范式虽然还在不断地形成发展中,但已初见端倪,

发布于2016年12月05日 12:26 | 评论数(0) 阅读数(245) 我的文章

残疾学生的职业与成人教育


    十一届三中全会召开后,残疾入学校职业教育得到了较快的发展。《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国残疾人保障法》、国务院颁布的《残疾人教育条例》等都强调了要大力发展残疾人职业教育,确立了职业教育在残疾人教育中的地位,制定了国家发展残疾人职业教育的方针和政策,为发展盲聋哑学校职业教育提供了法律依据。
    1办学模式多样化
    目前,盲校职业教育主要有四种办学模式:职业高中(中专)、职业初中、初中分流、在某个年级渗透职业技术内容的教育。基本模式包括综合初中、职业初中、一年制职业班等。综合初中招收小学毕业生,学制为四年,一、二年级剥所有学生开设共同课,三、四年级根据学生的需要和当地及本校的实际情况进行职业技能培养;职业初中既属于职业教育体系,又属于九年义务教育范畴,也招收小学毕业生,对学生进行职业技能培养,分为三年制和四年制的职业初中两种;一年制职业班的学生完成初中两年学习任务之后,在初中三年级时根据就业需要进人职业教育班学习专业课和实习课。职业教育体系包括初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育。
    2专业设置特色化
    盲校职业教育专业设置具有特殊性,各盲校在设嚣专业时,不仅要考虑到社会需要,还要充分注意视障学生的生理和心理特点,在按摩、术工等传统专业的基础之上,开设适合视障学生特点的专业,例如调律师和编织等。尽管有些专业不是十分的完善,但在促进学生专业技能提高和整体素质的发展时,这些专业发挥了不可替代的作用。

发布于2016年11月30日 08:28 | 评论数(0) 阅读数(322) 我的文章

小学一年级的孩子必须学会阅读吗?


    急躁的家长尽可能早地让孩子学习阅读。老师的教学能力有时也只以阅读教得怎么样来评判。我们应当克制这种拔苗助长的急躁,因为它会导致学习质量降低。让那些专业人士尽管就阅读方法展开争论,这些争论只是徒劳地夸大问题。请放心,孩子能学会阅读。掌握这个复杂过程所需的时间完全因人而异。重要的并不是读得快,而是读得好,特别是读出乐趣,这确实需要一段时间。
    培养阅读乐趣最重要
    培养阅读乐趣是高质量学习的关键,也是学习的目标。我们要给孩子和他们老师玩味字母和词语的时间,把进入这个神奇丰富的文字世界当做游戏,不要让孩子当战士,要让孩子当夺宝者。征服的渴望是由破解无数小谜积累出来的,如辨认信封上的人名,识别礼物上的标签等等。我们应当让阅读走出教学领域,发挥它的多元用途。读出购物单,读出指路牌上的城市名称,这些场合都可以增加阅读的魅力,即便这种魅力还很弱。
    保持阅读乐趣
    阅读学习开始后,千万不要放松,阅读乐趣需要不断保持才能获得真正的阅读愉悦,这对以后的生活非常重要。在这方面,我们要利用创造性,用孩子感兴趣的书激励孩子阅读。家长的首要任务不是让孩子提前掌握古典文化(以后再读也是可能的、有趣的),而是增加孩子阅读的欲望。为什么不去图书馆看看,寻找孩子感兴趣的书籍?如关于摩托车的书,关于电视明星的杂志,同时为我们自己找一本关于普通食用油烹饪的书。如果家长自己喜欢读书,也会带动孩子阅读。我们最好全家人一起,自由、悠闲和坦然地汲取阅读的甘泉。
    毋庸置疑,掌握阅读对以后学习有重要意义,是漫长求学之旅的良好开端。教阅读不总是学校的责任,它是日常生活的一种真正能力,尤其它还是快乐的源泉。阅读是开启世界另一维度的钥匙,是通向想象空间的滑板。重点是阅读的欲望,它会让孩子如虎添翼。

发布于2016年10月28日 12:28 | 评论数(2) 阅读数(489) 我的文章

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