抱抱孩子,让他感受爱的温暖


    刚刚升入四年级。新学期的第一堂课,老师情绪高昂。教室里有一个叫石头的孩子很显眼。石头三年级的时候,老师就听说过他。
    石头是很有名的淘气鬼。脾气暴躁,稍微不称心就打骂同学,甚至会强抢别人的东西,在学习方面更是早就放弃了。孩子们也不太接近他。按照三年级班主任的话,石头上课的时候只要能安静地坐在椅子上就已经谢天谢地了。
    不知道是不是因为新学期的第一天,石头很听话。但是这种状态没有维持多久。
    “啊!”
    第三节课快结束的时候,突然有人大喊了一声。原来是石头拉扯了前面座位女同学的头发。谁也没有想到那个女孩子会发出那么大的声音,很多新同学的眼神都集中到了石头身上,石头也感到很惊慌。看着老师一步步接近,石头做好了被批评的准备,脸色变得很僵硬。
    老师站在石头前面,石头装着没看见,眼睛望着其他地方。老师抱住石头的肩膀,在石头耳边说:“老师喜欢所有咱们班的同学,当然也包括石头。”本以为会被老师骂,很紧张的石头听完老师这些话以后,目瞪口呆。
    孩子越小,对于皮肤接触的欲望越强烈。从小拥有更多与温暖的皮肤相接触的机会的孩子,长大后在性格上也会表现得很稳定。根据外国专家的研究,人每天拥抱四次才能觉得安心。拥抱八次才能感到很愉快。最近整个世界都在流行的“抱抱游戏”也是因为这个原因。顽劣的石头只是想通过自己奇怪的行为得到别人的关心。

发布于2016年09月16日 10:24 | 评论数(2) 阅读数(821) 我的文章

特殊儿童评估应遵守评估的道德规范


    1.保证评估的安全性
     (1)评估者应该确保测验的准确性,评估前不对特殊儿童或家长泄露特定的测验内容。
     (2)评估者要选择正规的评估室进行评估,保证特殊儿童在评估室的安全感和舒适感。
     (3)评估者要注意评估资料的隐秘性,除了特殊儿童或家长外,其他无关人员不能查看特殊儿童的评估资料,以保护特殊儿童及其家长的合法权益。
     2.坚持评估的专业标准
     美国心理协会联合委员会、美国教育研究协会、全美教育测验委员会曾经出版了《教育与心理测验标准》的手册,要求测验编制者应该遵循教育与心理测验的标准编制测验,评估人员要按照测验手册中的有关规定实施测验。中国台湾地区的《身心障碍者鉴定作业办法》中也指出,鉴定和评估要严格按照正规的流程和标准进行,只有这样才能减少误差,使评估结果等真实、准确。
     3.认识到自己的局限,寻求专业支持
     受专业和学科限制,评估者的个人能力和专业知识都有局限。作为评估者要不断进行自我评估,了解自己的能力,不做个人能力无法胜任的评估工作。为了使评估更全面、真实、有效,需要与其他专业人员合作评估,寻求专业支持。特殊儿童的沟通与交往的评估主要是由特殊教育教师负责,但是涉及沟通障碍的生理方面的问题,则需要寻求专业医生的帮助和支持,因此评估实质上是一个团队共同完成的工作。

发布于2016年09月12日 16:25 | 评论数(0) 阅读数(620) 我的文章

儿童多动症基本疗法


    最新的扫描技术令医生可以更深地了解多动症的生理因素——大脑发育紊乱。在20世纪90年代后期,详细的大脑分析图发现多动症孩子在大脑特定领域对外界刺激的反应相对较弱。最近的一项调查还发现多动症孩子的大脑要比其他孩子小了4%。其他研究还发现多动症在调节多巴胺和去甲肾上腺素方面存在困难,这两者对集中注意力和控制冲动起着重要作用。
     看电视也在一定程度上影响着注意力的发展。最近西雅图儿童医院和地区医疗中心进行的一项调查发现多动症与早期看电视的行为之间存在一定的联系。研究显示如果1~3岁的孩子每天收看电视一小时,那么在他到了7岁时,对注意力的反面影响就会增加将近10%。
     药物治疗被视为儿童多动症最重要的治疗之一。事实上,在治疗儿童多动症中,药物是儿童精神科用药中研究得最广泛、最深入的一类。
     据儿科诊疗中心专家介绍说,目前多动症的治疗方法主要有药物治疗、心理治疗、行为治疗及饮食疗法等。其中中枢神经兴奋剂,如甲强龙氢氯化物(利他林)等,是治疗多动症最传统、应用最多、最广泛的药物。除了利他林之外,还有右旋安非他命硫酸盐。研究者相信它们可以调节多巴胺和去甲肾上腺素水平,使孩子注意力集中,减少冲动。它们能够提高注意力,也能对孩子的多动行为有一定的缓解。但是这种药有很多缺点,比如它无法根治这种疾病,而且必须长期服用,一旦停药就会反弹。这种药还会使孩子缺少食欲、痉挛以及睡眠问题等。而且这种药会对儿童的生长发育造成影响,导致孩子出现暂时性的身高增长缓慢。
     当然这些药都存在或多或少的副作用,但笔者认为好处要远远超过该药带来的副作用。在药物和其他方法混合治疗的孩子中,70%被认为恢复正常;而单纯服用这种药恢复的孩子比例是60%;而只进行治疗和医师护理的孩子,恢复率分别为1/3和1/4。

发布于2016年09月09日 09:27 | 评论数(0) 阅读数(652) 我的文章

如何保证对幼儿评估的准确性


    真实的评估应使儿童处于支持性的环境中,以及不影响儿童主动地进行自己的学习活动,并能使儿童根据自己的身体、情绪、社会性及智力发育情况建构知识。真实性评估也应在儿童的学习由具体到抽象的过渡中进行。儿童是在与周围环境的互动中建构知识的,这种环境是适宜儿童不同智力发展阶段的,具有专业训练和技能的成人可以帮助并促进儿童的建构。教学是个性化的,并且以小组的形式进行。客观地评价每个儿童的能力,使他们能够通过相关课程的学习获得连续的学习经验,这是个性化学习所必需的。评估应以儿童的发展和成长为基础,需要儿童、教师、家长及相关专家的共同参与。
    评估的形式值得商榷。教师了解了测试的意图和内容,就会在课堂上有意地教这些测试内容。如果这样的话,课程会受测试的影响,测试不能真实地反映学生的学业成就。因此,真实的评估方法应根据当地学生的具体情况,分别测查并“追踪”他们的发展状况。这需要分为以下三个步骤:
    1.获得教师及外部评价者可以用来分析的关于每个儿童的描述性数据。
    2.教师总结并解释那些数据,用以评价教学方法的有效性和每个儿童的进展情况。
    3.用量化的信息统计分析整个班的情况,再拿每个儿童的情况与全班儿童的分析结果进行比较,以对各自的课程作相应的调整。
    这种评估方法符合儿童的成长与发展规律及发展适宜性教育。采用多种技术所作的记录和观察评估应系统反复地进行。儿童的档案袋记录了儿童发展进步的情况,儿童及其家人也可将其用做参考,档案袋中的记录描述了每周评价计划所要求达到的发展标准。

发布于2016年08月18日 10:27 | 评论数(2) 阅读数(875) 我的文章

课堂扰乱甚至是挑衅行为的干预措施


    ◆措施一:设计个别化的学习活动项目
     问题儿童各方面的能力发展都落后于班级其他同学,在没有很好的辅助支持下,问题儿童很难、也几乎没有兴趣参与这些学习活动。因此,老师们认为,可以根据问题儿童的特点,为他专门设计个别化的学习活动项目。经过几位老师的共同研讨,最终为问题儿童设计的是涂鸦、拼图这两个简单的活动,以期尝试培养问题儿童新的兴趣,来转移他对他人关注的特殊兴趣。
     ◆措施二:固定一名成人,在上课时提供陪伴和辅助
     问题儿童对他人的陪伴有特殊的需求,如果有成人陪着他一起完成涂鸦和拼图,他能坚持的时间就能长久一些。虽然原来班级中也配有保育员,但是这个保育员还要负责帮助其他2名同学,这2名同学一名是脑瘫儿童,另一名也是自闭症儿童,因此能够分给问题儿童的时间在问题儿童看来可能也是有限的、不够的。因此,在新的计划里,通过与问题儿童的小姨协商,让她陪伴在问题儿童身边,这样在上课时就可以根据问题儿童的表现随时相应地做出反应。
     ◆措施三:增加课间活动量,发泄问题儿童的精力
     相比认知能力方面的落后表现,问题儿童在运动方面是一个比较灵活的孩子,而且喜欢运动。因此,老师们认为,通过增加课间的活动量,可以帮助问题儿童在接下来的课上更好地集中注意力。因此,每次下课后,老师都会带着问题儿童到操场上去跑一跑,以增加他的活动量,让他能将多余的精力发泄掉。同时,老师陪伴跑步也可以满足他对关注的需求。
     通过上述的措施,在各科教师的共同合作下,问题儿童在课堂上出现捣乱行为的次数大大降低。特别是在上午的课上,按照老师们的说法就是“问题儿童基本上能坐住了”。这让老师们终于可以松一口气了。

发布于2016年07月26日 15:26 | 评论数(0) 阅读数(669) 我的文章

问题儿童发脾气的应对措施


    措施一:布置适合于问题儿童的任务
     首先,提供给问题儿童的任务要充分考虑问题儿童的能力。例如,问题儿童能够参加一些简单的操作性的活动,包括涂色、指认图片、配对等;她也能跟读。而且这些活动或者任务持续的时间通常较短,难度较小,问题儿童一般都比较乐意接受;
     措施二:利用奖励提高问题儿童完成任务的动力
     问题儿童特别喜欢吃东西,老师们在对问题儿童提出要求前,会用奖励板提前告诉问题儿童完成任务后可以得到的奖励。问题儿童为了能够得到奖励,会努力表现出老师要求的行为,相应地,她的发脾气行为也就出现得少了;
     措施三:根据问题儿童的反应及时调整任务
     如果在要求问题儿童完成任务之后,她出现了发脾气行为,教师就等待问题儿童情绪稳定之后再将任务难度降低,重新要求问题儿童完成。由于问题儿童在逃避任务时产生的发脾气行为总是有明显的逐渐升级的现象,因此,当问题儿童对教师布置的任务发出抗议性的不高兴的声音时,老师可以及时停止对问题儿童的任务要求,避免进一步的情绪爆发。当问题儿童的情绪稳定之后,老师可以适当降低任务的难度,然后再对她提出要求。例如,老师如果让问题儿童完成一个给卡通人物的涂色任务,但问题儿童明显表示不乐意,老师则可以跟问题儿童说:“我们先休息一下,待会儿我们再来涂。”过一会儿,等问题儿童安静了,老师可以尝试提出:“,你看这个小女孩很好看,我们来帮她把裙子涂成红色,好吗?”最重要的是,老师还要加上一句:“问题儿童可以做得很棒!老师喜欢看问题儿童涂色。”此时,问题儿童一般都会完成任务。当然也有问题儿童仍然感到不乐意的时候,此时老师才最终完全撤销任务。之所以采取这一处理措施,其出发点是尽可能不让问题儿童发脾气的情况升级,导致处理的难度更高。

发布于2016年07月26日 14:29 | 评论数(0) 阅读数(705) 我的文章

智障儿童教学案例:超市购物


    1.活动地点
     美廉美超市(实际场地教学)
     2.活动目标
     选购商品、认识价签、比较价格、认读生产日期等。
     3.学生情况
     钱××,女,15岁。障碍类型:脑膜炎后遗症。有一学期普小二年级教育经历。具有基本的计算比较能力,没有购物经历。
     4.活动步骤
     ①列出购物清单(与家长协商,选择家庭常用日常用品)如:醋。要求:买价格低的商品;卫生纸要求:固定品牌的商品。
     ②进超市寻找清单中所列、商品并读出价格。如:龙门米醋,×元。
     ③找出不同品牌同种商品的价格并进行比较。
     ④选择价格低的商品。再次比较商品的规格(难度较大,需要根据学生实际情况进行操作,必要时教师给予指导)。
     ⑤寻找卫生纸,找出需要购买的卫生纸品牌。
     ⑥在同品牌商品中比较不同品种的价格。选择价格低的商品。
     ⑦检查购物清单,查看是否购买齐全。
     ⑧付款。
     5.注意事项
     在超市中寻找商品读商品价格需要提前与超市保安联系,在取得同意后进行,避免引来不必要的麻烦。在比较不同品牌同种商品价格时需要进行指导。
     小贴士:在商品比较中会出现较多问题,在现场用最直接的语言进行指导效果明显。必要时可进行演示。例如,按照正规的商品分类对学生进行讲解,比如:香皂。在超市中即使告诉学生注意观看超市的分类提示,并告诉学生香皂在卫生用品类,学生也不会有太多的反应,依然找不到香皂。学生不能把卫生用品与香皂联系在一起。对学生尝试用口语进行辅导:当你看到洗发液、洗涤灵时要注意,香皂就在附近需要仔细找。学生就可以很快找到香皂了。

发布于2016年04月27日 09:27 | 评论数(0) 阅读数(1251) 我的文章

特殊学校入学及学籍管理


    特殊教育学校招收适合在校学习的义务教育阶段学龄残疾儿童、少年入学。招生范围由主管教育行政部门确定。学校实行秋季始业。学校应对入学残疾儿童、少年的残疾类别、原因、程度和身心发展状况等进行必要的了解和测评。特殊教育学校应根据有利于教育教学和学生心理健康的原则确定教学班学额。
     特殊教育学校对因病无法继续学习的学生(须具备县级以上医疗单位的证明)在报经主管教育行政部门批准后,准其休学。休学时间超过三个月,复学时学校可根据其实际情况并征求本人及其父母或其他监护人的意见后编人相应年级。
     特殊教育学校应接纳不适应继续在普通学校就读,申请转学的残疾儿童、少年,并根据其实际情况,编入相应年级。学校对因户籍变更申请转入,并经主管教育行政部门审核符合条件的残疾儿童、少年,应及时予以妥善安置,不得拒收。学校对招生范围以外的申请就学的残疾儿童、少年,经主管教育行政部门批准后,可准其借读,并可按有关规定收取借读费。
     特殊教育学校对修完规定课程且成绩合格者,发给毕业证书,对不合格者发给结业证书;对已修满义务教育年限但未修完规定课程者,发给肄业证书;对未修满义务教育年限者,可视情况出具学业证明。学校一般不实行留级制度。
     特殊教育学校对学业能力提前达到更高年级程度的学生,可准其提前升人相应年级学习或者提前学习相应年级的有关课程。经考查能够在普通学校随班就读的学生,在经得本人、其父母或者其他监护人的同意后,应向主管教育行政部门申请转学。
     特殊教育学校对品学兼优的学生应予表彰,对犯有错误的学生应给予帮助或批评教育,对极少数错误严重的学生,可分别给予警告、严重警告和记过处分。学校一般不得开除义务教育阶段学龄学生。
     特殊教育学校应防止未修满义务教育年限的学龄学生辍学,发现学生辍学,应立即向主管部门报告,配合有关部门依法使其复学。特殊教育学校的学籍管理办法由省级教育行政部门制定。

发布于2016年04月20日 09:28 | 评论数(0) 阅读数(763) 我的文章

特殊教育送教上门学生特征


    1.残疾程度重
     送教上门学生,均属于义务教育阶段适龄重度残疾儿童,有的行动不便而无法走出家门,有的认知能力极低、生活不能自理,有的因严重情绪障碍和行为问题无法与他人正常沟通,不能到学校接受正常教育。
     2.环境不利
     家庭居住较偏远,居住环境复杂,交通不便,社会功能不完善。
     3.孤独
     由于重度残疾,家中也只有家人陪伴,很少能够走出家门看外面的世界和接触别人,更没有同伴与之玩耍,因此,他们的孤独感强烈。长期待在家中,环境单一,语言发育迟缓。
     4.家长认识有别
     送教上门学生大致分为两种情况:一种是家中无能力接送儿童上、下学。这类学生家庭一般生活比较困窘,家中由老人照顾孩子的比较多,无力送孩子到学校上学,家长存在无奈心理。另一种是儿童残疾程度严重,无法适应学校正常教学。这类学生家庭一般家境尚好,但由于孩子残疾程度严重而无法上学,家长心理大致可分成三类:第一类认为孩子是残疾人,应给予更多的关爱和照顾,不想让孩子上学;第二类是只想让孩子多学技能,将来生活能有保障,对于文化程度则要求不高;第三类是希望让孩子残而不废,但苦于没有办法。这三类观点引出三种不同的态度:第一种只养不教,任其发展,造成孩子自私、任性、无理取闹等不良行为,甚至连基本生活能力都没有;第二种是对孩子的将来没有远景设想,但能主动配合学校工作;第三种是态度急躁,手段强硬,方法严厉,使残疾儿童产生恐惧心理。
     智力残疾儿童是一个差异极大的群体,并非所有的儿童具有同样的特征。他们个体间的特征表现得很不相同。

发布于2016年02月26日 09:28 | 评论数(0) 阅读数(1306) 我的文章

让宝宝快快长大!——饮食篇


    1.小嘴动起来(吮吸)我们为什么这样做?
    吮吸和吞咽是婴幼儿生存的基本技能,也是婴儿与生俱来的基本反射,我们这样做的目的在于检验婴幼儿是否发展正常。
    儿童需要准备的
    无。
    成人需要准备的
    婴儿奶瓶或者妈妈本人。
    开始行动吧!
    •吸引婴幼儿的注意,确保在喂奶之前宝宝看到了妈妈的乳房或者奶瓶。
    •帮助婴幼儿调节姿势与角度,以保证其有一个舒适的吮吸姿势。
    •仔细观察儿童,特别是婴幼儿,确保他们能够较好地抓住奶嘴。我们还可以这样!
    •还可在奶嘴头上涂上少量蜂蜜,再放入宝宝口中。如果宝宝不肯吮吸,就将奶嘴拉出来再放回嘴中。
    •为了促进宝宝吞咽,成人还可以用手指抚摸宝宝的下颚至喉部。
    特别要注意的事情
    •宝宝应能够在出生后的几天之内吮吸与吞咽。吮吸问题常常是神经功能障碍的警示信号,如果宝宝无法吮吸,请立即咨询儿科专家、言语治疗师等专业人员。
    •当宝宝躺着的时候千万不能给予奶瓶,特别是那些移动能力尚受限制的婴幼儿。这不仅可能使婴幼儿被呛到,更可能使无法吮吸的奶水顺着脸颊流人婴幼儿外耳道引起感染。
    掌握了吗?
    宝宝能从奶嘴中吮吸奶水,不被呛到。

发布于2016年02月15日 08:25 | 评论数(0) 阅读数(743) 我的文章

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