运动对孩子身体的益处


    事实证明,大脑在跑步之后会变得非常灵活,记忆力也会随之得到提高,因此对于大脑来说,“运动之后进行学习”是一种非常有效的方法。哪怕我们每周只进行一个小时的“运动后学习”,但只要坚持半年以上,大脑的体积一定会有所增大。另外,每周三次、每次15分钟的跑步运动还可以使老年痴呆症的患病几率减半。
     对于我们人类来说,走路或跑步运动是一件至关重要的事情,但由于忙于工作或参加各类补习班,如今如此重要的事情却被大多数人所忽略。运动可以让孩子变得聪明,让父母延缓衰老,所以为了锻炼大脑,在此强烈建议大家能够动员全家人定期地参加体育活动!
     除了跑步,还有一项非常适合于家人一起进行大脑锻炼的活动——爬山。爬山之前,需要提前制定计划并进行一些准备工作,如调查路线、准备携带的行李和食物等等。而这些都可以很好地锻炼我们的工作记忆。
     另一方面,爬山时所走的道路通常都是山路,与普通道路相比,走山路时我们需要耗费更多的体力和脑力。在爬山过程中,父母还可以教孩子认识一些植物或昆虫;所带的食物也可以全家人一起动手准备。在一同于大自然中享受美食的同时,父母与孩子之间的交流话题也会自然而然地增多。
     总之,家人一起进行爬山运动可以让孩子学会如何制定计划、如何为他人着想和如何互帮互助,这些对于其大脑的发育具有非常好的促进作用。
     当孩子逐渐适应这类活动之后,父母也可以让孩子自己制定下一次的爬山计划。我们知道,大脑只有在给予刺激的情况下才能变得更加灵活,而爬山正好可以为孩子们提供一个不同于平常的新鲜环境,是一种非常好的运动方式。

发布于2015年07月13日 15:24 | 评论数(2) 阅读数(6713) 我的文章

孩童行动教育中怎么准确运用正面增强物的操作准则


    平心静气地预备咱们第一步的ABA/VB教育,爸爸妈妈们被教训运用正面增强作用的办法,也即是要鉴别能发动孩子行动“想要得着”的增强(鼓励)物。增强物永远是在孩子做出咱们等待发作的行动“以后”,作为“酬劳”立刻给予孩子以示必定和鼓励的。言语行动的操作要想保证果效,就要先从孩子有强烈得着这个增强物的欲望开端,才干有效地添加正面行动的发作次数。假如爸爸妈妈眼中“认为好的”增强物,并不能促进正面行动表达的办法在将来持续发作,这个爸爸妈妈“认为好的”增强物对孩子交流行动的学习而言,就“不是准确的”增强(鼓励)物。
     史金纳言语行动的理论着重“有系统”地运用正面增强物,以鼓励孩子的正面行动能重复发作。《怎么教训言语行动》一书中,列出了6项“应当怎么准确运用”正面增强物的操作准则:
    为了使您的孩子在将来会持续做出准确的回答,只鼓励孩子准确的回答。
    教您的孩子用“要求”表达他/她的需要。
     要发现和承认您孩子所喜爱的资料、活动、食物或玩具等。
     要选择您孩子有爱好“表达交流行动”的东西。
    要灵巧运用新的增强物,例如代币和记分,不但爸爸妈妈和教师能够简单操作,而且教训孩子“购物和交流”的商场概念。
    要加强您孩子对人的爱好。

发布于2015年06月03日 15:29 | 评论数(2) 阅读数(533) 我的文章

专业人员对疑问孩童家庭活跃行动支撑方案的追寻


    对个别行动表现以及行动干涉方案有效性的评价是十分主要的。评价的意图能够协助家长和专业工作人员决议是不是需求对行动干涉方案进行调整,或许是不是需求完毕干涉。假如个别的疑问行动没有呈现预期的改变,那么就有也许需求对方案进行调整。此刻,也需求对前期行动干涉办法的施行状况进行反思。有时,大家也许会发现,本来行动干涉方案中的某些内容并没有得到极好地施行。假如是这样,那么就需求对没有施行的缘由进行讨论,并断定往后应当怎么进行行动干涉,才干更有效地促进个别的行动发作改动。
    当个别的疑问行动获得了一定的改进时,专业工作人员也应当与家庭成员共同商定往后的行动干涉追寻方案。特别是当孩童存在严峻的疑问行动时,其在干涉时期削减或许不见的疑问行动还也许在将来的某些时间再次呈现,比方当他们进入新的环境以及面对因为老练所带来的疑问时。专业工作人员能够与家庭一同规划对于孩童进入新的情境或许过渡到新的人生期间(如入学等)的联接方案,并为他们供给必要的信息,如沟通的窍门、爱好、也许的挑战,辅导家长怎么为孩童供给行动支撑。

发布于2015年06月02日 15:27 | 评论数(2) 阅读数(491) 我的文章

老师孩子时,为何“成果”最有用?


    家长们或许想知道他们的儿子怎样只经过他们把玩具拿走就能从中罗致经历。家长们真的期望孩子的性情可以更老练,期望他们可以表现出同情心,变成周围最佳的男孩。不过咱们不要忘了,男孩是靠经历来学习的。失掉玩他钟爱的游戏机会会迫使他去调整自个,在游戏当中抑制住自个具有攻击性的冲动。总有一天他会理解,假如想让朋友们一向围在身边,他就得公平地对待他们,在考虑自个的感触和需求的一起也要考虑到他人的。不过,男孩首要仍是靠直接的经历和成果来学习,在开展的过程中缓慢地前进,而不是经过大大家重复地提示、提示或许是在他们关于对与错的长篇大论中有所收获。
     不论你做啥,都不要阻挠孩子玩某种游戏或许给它贴上欠好的标签。不要说“你怎样又在玩那个间谍游戏了”、“你为何不玩一些比相互射击非常好的游戏呢”这样的话。他的确是在玩那种“坏男孩的游戏”,这是他的想象力在发挥效果, 并且运用想象力来处理他高强度的考虑和惊骇在某些方面适合他的开展。
     假如孩子乱用他的兵器或玩具,那么他应该有多久不能碰它们呢?这取决于他的年岁和其时的情况。年岁小一点儿的男孩在几分钟或许一个小时以后就能体会,年岁大一点的男孩则或许需求你把他的东西拿走一整天。假如你让他从一场正在进行的游戏当中退出来,比方生日聚会上的游戏,那么或许几分钟就满足让他冷静下来,并想想自个是因为何缘由而被拽出来。
     不过,你不要指望他会为自个所做的工作感到悔恨。你将会看到的是,他对那个让他失掉玩乐机会的成果感到心烦,可是也恰是那些成果给了他改动自个行动的动力。

发布于2015年05月18日 08:26 | 评论数(2) 阅读数(545) 我的文章

格外孩童项目基地的归纳干涉战略


    项目基地的归纳干涉战略首要是指对于格外婴幼儿某一方面或几方面的疑问采纳有对于性方法的归纳干涉战略。其首要特点是依据格外婴幼儿的详细行为疑问、言语疑问或许别的疑问采纳详细的归纳于预战略,包含单一项目基地归纳干涉战略和多种项目基地归纳干涉战略。
     1.单一项目基地归纳干涉战略
     单一项目基地归纳干涉战略包含日子保健基地的归纳干涉战略、感受统合练习基地的归纳干涉战略、言语矫治基地的归纳干涉战略、行为矫正基地的归纳干涉战略、游戏医治基地的归纳干涉战略、认知疗法基地的归纳干涉战略、药物医治基地的归纳干涉战略。
     为了清楚单一项目基地的归纳干涉战略,现就以听觉妨碍孩童的言语练习来阐明言语矫治基地的归纳干涉战略。在听觉妨碍孩童的言语练习中,存在着听语练习、视话训综、手语练习、书面语练习等许多单一的干涉战略,通常都偏执于言语矫治的一端,而忽略了选用归纳言语练习战略来对听觉妨碍孩童进行全部有对于性的练习,一同在练习的过程中也忽略了依据听觉妨碍孩童的优势来选择如下的练习战略:听语练习为主、别的练习为辅的归纳言语练习战略,视话练习为主、别的练习为辅的归纳言语练习战略,手语练习为主、别的练习为辅的归纳言语练习战略,书面语练习为主、别的练习为辅的归纳言语练习战略等。因为听觉妨碍孩童听觉丢失程度、听觉丢失性质、听觉丢失类型、是不是配戴助听器或植入人工耳蜗、学前言语练习的状况等都对言语练习的作用有直接的影响。
     2.多种项目基地归纳干涉战略
     多种项目基地归纳干涉战略首要是以两种或多种项目为、首要医治方法,辅以别的非有必要的辅佐医治方法所构成的归纳干涉战略,例如,感受统合练习为主一行为矫正为主一认知疗法为辅的归纳干涉战略即是将几个项目元素依照主辅作用归纳构成的若干归纳干涉战略。

发布于2015年03月17日 08:27 | 评论数(2) 阅读数(465) 我的文章

咳嗽治疗不愈时最好做些什么检查?


    咳嗽是一种反射性防御动作。当呼吸道粘膜受到异物或分泌物刺激时,即引起咳嗽,将异物或分泌物排出。如果咳嗽经积极抗感染及止咳祛痰治疗,未见好转,则应进一步查明咳嗽的原因。可考虑做如下检查:
     (1)耳鼻喉科检查:排除由于上呼吸道炎症和肿瘤引起的咳嗽,如慢性咽炎、喉炎、扁桃体炎、鼻咽癌、喉癌等。
     (2)胸部X线摄片。
     (3)痰细菌学检查:痰普通培养,24小时痰浓缩找抗酸杆菌。
     (4)痰脱落细胞检查:找恶性细胞。
     (5)酌情采用纤维支气管镜检查。
    从痰中找癌细胞要送检几次?为什么?
     众所周知,痰细胞学检查有很多优点,如取材方便、方法简单、病人安全无痛苦、阳性率可达80%以上,因此是目前大力推广的检查方法之一。阳性率的高低取决于痰标本的质量和送检次数,应多次检查以提高阳性率。由于痰中癌细胞有间歇性排出的现象,一般认为送检4~6次为妥。
     当前,从痰中找癌细胞已为临床广泛应用,有重要的诊断价值。可惜一般不被病人及其家属重视,往往草率留取标本,未能按要求留取肺的深部痰液,并及时送检,从而造成阳性率低。因此,医生应向病人讲明留取痰标本的重要性及其方法,病人则应认真配合,很好留取痰标本。

发布于2014年12月29日 08:29 | 评论数(0) 阅读数(581) 我的文章

特教教师给学生选择强化物的注意事项


    作为一个正确反应的结果,教导者用什么强化(强化物)一定是由学生来决定的。每个学生都是不同的,对一个学生有奖励价值的东西对另一个学生可能没有奖励价值。因此,有必要对每一个学生做强化物的筛查,以确定它们对每一个学生的功效。常用强化物的类型包括食物、实物、活动、社交性强化物(如赞扬)、代币等。可通过观察、询问熟悉学生的人获得这些相关信息。教导早期常常通过选择食物性强化物开始;之后,逐步探索其他有效的强化物。使用有效的强化物时常常伴随社交性强化,这样做,可以帮助学生学习重视和把社交性表扬作为强化物。在科技论文里,社交性强化物被称为是获得性的、有条件的、习得的或二级的强化物,然而,像食物、从压力中逃避等强化物被称为基本的,或生物性强化物。
    在日常教导中,要求教导者按从高到低的顺序列出孩子的强化物,这里对“高”“低”的判断标准是孩子的兴趣大小,换句话说,孩子越有兴趣的,其级别越高。而不是通常所认为的“社交性的就是高级的,食物的就是低级的”。
    强化物的选择很重要,强化物的正确使用也同等重要。强化物使用的基本原则包括伴随性、及时性、适当性和一致性。伴随性是指强化物的给予伴随在目标行为之后。及时性是指在目标行为出现之后立即给予强化物。在反应完成和给予强化物之间延迟,必须是强化物的效力从最小(1秒或更少)到最大。较长的延迟,很有可能无意间强化了一个中间反应。适当性是指强化物给予的强度与目标的难度和学生的努力程度相匹配。一致性是指强化物的给予在时间、地点、人物、要求标准等方面保持一致。注意:
    ①使用强化物时不要让强化物耗费太长的时间,因为这可能干扰或缩短教导所需要的时间,大多数情况下,强化物持续3~5秒是最佳的;
    ②避免强化物的饱和。为此,可以变换使用不同的强化物;教导时间之外不要无条件地给予孩子强化物;使用代币和/或使用间歇性强化程序等。

发布于2014年12月18日 09:28 | 评论数(2) 阅读数(1063) 我的文章

父母如何进行婴儿的扶坐训练


    大约从2个月开始就可以让孩子借助辅助坐着——家长可以把他放在婴儿椅里,这可以给他的颈部和背部以支持。家长也可以用靠垫来支撑他,但要确保他的颈部和背部在一条直线上。可以在他的视线范围内挂上运动物体让他玩耍。此外,父母还可以用拍手和唱歌的方式来引起他的注意。一定确保家长的孩子一直受到监控。
    为了保持身体直立,婴儿必须要掌握自己的重心,即从底部沿脊椎向上。将两腿分开有助于使身体下部变宽,避免摔倒。
    11个月:婴儿能够控制从站立到坐下这一动作了——在这一阶段,他们通常会将家具作为支撑。
    12个月:倘若有大量的玩具可以玩耍,孩子会高兴地坐很长时间。此时,大多数婴儿从躺的姿势变成坐的姿势。
    15个月:孩子学会从坐到躺的动作了。
    15~18个月:婴儿学会爬到大人的椅子上坐下。
    到8个月时,尽管大多数孩子能非常稳定地坐在地板上了,但要记住孩子依然会跌倒,所以当他独自坐在椅子上时要用安全带固定好。同样当他在婴儿车和汽车的安全座位上时也要为孩子系好安全带。
    增强颈部和背部上方肌肉的活动将为婴儿的坐提供准备。一旦孩子能独立地坐着,家长们就能进行各种各样的游戏了。
    家长可以在孩子周围的地板上放置一些靠垫,这样当他跌倒时可以缓冲一下。给他安全有趣的物品来玩耍。不要让孩子单独坐着,即使有支撑物也不行,因为他可能会朝向靠垫倒下自己却起不来。家长也可以盘腿坐下,让孩子靠在家长的腿上作为支撑。

发布于2014年11月24日 15:24 | 评论数(2) 阅读数(3774) 我的文章

减少儿童课堂问题行为的家庭训练方法


    1.在家里对孩子进行课堂行为训练
     父母也可以配合教师在家里对孩子进行课堂行为的训练。在这方面,父母与教师的良好沟通是非常关键的,如果父母对如何在家里开展课堂行为训练没有把握,父母完全可以与教师进行沟通,然后根据教师的建议开展训练。如果教师在学校里也开展了相关的课堂行为训练,那么父母就可以参照教师的做法在家里对孩子进行训练。
     父母可以采取模拟课堂教学的方式在家里对孩子的良好课堂行为进行训练。也可以将良好课堂行为编成儿歌让孩子背诵,并让孩子做出相应的行为,进行演示。
     2.对孩子逐渐减少或者没有出现课堂扰乱行为进行奖励
     即使孩子在很努力地改正自己的行为,他们在课堂上出现的扰乱行为也很少会马上消失,家长可以跟孩子约定,如何对他们越来越少出现课堂扰乱行为或者没有在课堂上出现这一类行为进行奖励。比如,原来孩子上一节课发出怪叫声的次数会超过5次,父母就可以跟孩子约定,这一周如果孩子在每天的7节课中有5节课都能做到一节课中只出现一次怪叫声(这个要求可以根据具体情况而定),那么回家以后就可以多玩半个小时的电脑游戏。
     一般来说,在日常生活中,家长很少会因为孩子在学校里认真上课或者上课时没有出现这种干扰教师教学秩序的行为而对孩子进行奖励。但是,对于课堂扰乱行为比较严重的孩子,家长可以跟孩子商定,如果他们没有在学校里出现课堂扰乱行为或者课堂扰乱行为在一天、一周中少于几次,就给予何种奖励。家长可以与教师约定,让孩子每日放学时带回教师对孩子课堂行为的评价,并以此为依据,判断是否要给予奖励。

发布于2014年10月21日 09:28 | 评论数(2) 阅读数(626) 我的文章

儿童作业分心行为的解析


    儿童在完成作业的过程中所表现出的注意力分散行为可称作作业分心行为,这类行为是儿童注意力分散最常出现的一种表现形式,其主要的特点是儿童的注意力难以持久地停留在所要完成的某个任务或者作业上,做作业时出现与作业无关的行为,导致作业完成质量不高或者效率下降。
     不同儿童表现出来的作业分心行为也会有所不同。比如,小强的父母告诉咨询师,小强在做作业的过程中注意力非常不集中,写了几个字之后总是要东摸摸、西摸摸。如果父母不在旁边提醒,小强的作业总是要做很久的时间,明明1小时可以做完的作业需要3小时甚至更多的时间才能完成,而且完成质量差,总是看错题或者写错内容。如果父母不对他的作业进行检查、订正就会出现很多的错误,所以父母只好每天晚上陪读,监督其做作业。小强在做作业的过程中出现的这些行为是我们常常可以看到的。
     儿童的作业分心行为也可以表现为发呆或者做白日梦。有时,从表面上看,正在发呆或者做白日梦的儿童可能没有明显的外部动作,也不会发出声音。因此,父母或者老师有时会错误地认为儿童正在思考问题。但事实上,儿童此时并没有在思考作业或者与作业相关的内容,而是沉浸于其他无关内容的思绪中。儿童是否进入发呆或者白日梦状态,周围人还是可以从儿童的面部表情、身体姿势等方面的表现进行推测的。如果儿童的面部表情较长时间没有变化,眼神迷茫、没有焦距,身体姿势也较长时间地保持一种状态,那么大多可以推断儿童的注意力已经不在所要完成的作业任务上了。
     如果儿童做作业时旁边还有其他人在,那么他们表现出的注意力分散行为可能是与这些人相关的行为,如与其他人讲与作业无关的内容,拉扯同伴,与他们玩耍,等等。在家里,儿童可能做了一会儿作业,就与父母说自己想吃东西、想玩玩具或是想要上厕所(事实上,儿童才上厕所没多久)等与作业无关的话题,或者就是像前面的小强一样拿桌子上与作业无关的东西玩。
     作业分心行为会给儿童作业完成的质量和效率带来负面影响。一些儿童在抄写、阅读时会出现跳字、跳行或者抄写题目错误等,这些问题可能与他们的作业分心行为有密切的关系。作业分心行为会使得儿童完成作业的时间远远超过他们能力所及的最短完成时间。明明只要做2个小时就可以完成的家庭作业,他们可能要做四五个小时,有时甚至要拖到晚上11点,严重影响到他们的睡眠时间。家长也不得不花费大量时间来陪伴、督促孩子完成作业。如果儿童做的是课堂作业,则往往是不能像其他儿童一样在教师规定的时间内完成作业的,影响其学习质量。

发布于2014年10月15日 15:24 | 评论数(2) 阅读数(685) 我的文章

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