推进融合教育,促进残疾学生全面融入社会


    大力推进以随班就读为主要形式的融合教育,是江苏特殊教育未来发展的主要方向和重点。从隔离走向融合是当代教育发展大趋势,是在全球化发展背景下人类走向“大同”和多样化发展相统一的历史规律在教育领域的反映。江苏作为东部发达地区,无论是经济、社会发展,还是教育发展水平,都已具备开展融合教育的条件,南京、苏锡常及全省许多地区已经开始大规模小班化实验。因此,大力全面推进随班就读的时机已经成熟。首先是要在多年推进随班就读实践的基础上,进一步完善幼儿园、小学、中学、大学残疾学生随班就读制度,促进残疾学生和正常学生的融合。其次是要加强随班就读支持体系和保障体系的建设。要依托特殊教育学校和特殊教育科研及教研机构,逐步建立和完善市、县、乡三级随班就读巡回咨询指导和特殊教育资源中心(站);加强普通学校资源教室、资源教师、课程建设和师生人文关怀教育,逐步形成按需施教的课程体系、教育教学模式和温馨和谐的校园文化氛围,确保每一个残疾儿童都能受到合适的教育和服务。特殊教育学校要加强自身能力建设,逐步扩大和转变办学功能,充分发挥其在随班就读工作中的技术指导、咨询服务的骨干作用和示范作用。最后是加强随班就读政策保障(包括招生、教师待遇、教学管理制度、就业等)研究、个别化教育理论和实践的研究,提高随班就读教育质量。

发布于2018年04月18日 10:24 | 评论数(0) 阅读数(1) 我的文章

我国特殊教育立法中存在的问题


    法律体系不完备,结构层次不完整是我国特殊教育立法中存在的主要问题。虽然我国现行特殊教育法律法规已经开始自成体系,成为教育法律体系的一个子系统,但与其他国家的特殊教育法律相比,到目前为止,我国还没有形成完整统一的特殊教育法律体系。特殊教育方面的法律规定多散见于普通教育法律中,尚未颁布与各大教育专门法并列的独立的特殊教育相关法律。陈久奎、阮李全指出,“我国特殊教育立法不管是纵向还是横向,都存在或多或少的断层或断面,缺乏有机整合和衔接。”横向上看,我国现阶段的特殊教育法律中还存有很多空白点,许多需要法律调整的特殊教育关系找不到法律依据,无法可依;纵向上看,与特殊教育有关的规定虽在各层级的教育法律,法规中都有提及,但没有独立的特殊教育专门法提供强有力的保障。目前,形成以《中华人民共和国教育法》为母法,以特殊教育相关法律为主体的我国残疾人教育法律体系十分必要。
    整体上立法规格较低,法律效力不足也是我国特殊教育立法中存在的一个急需解决的问题。我国第一部有关特殊教育的专项法规——《中华人民共和国残疾人敦育条例》,属于法律体系第三层级的教育行政法规,法律效力有其局限性。位于法律体系第一、第二层级的特殊教育规定则多是普通教育法律法规中的零散法条,而绝大部分特殊教育政策法规则是以教育行政规章和地方教育法规的形式存在。陈久奎、阮李全指出,现有的专门性特殊教育法规的立法层次较低,本应处于棱心地位的《特殊教育法》的缺失,使得特殊教育立法难以具有与普通教育法律平等的地位和应有的效力,客观上造成了其他特殊教育政策法规群龙无首的局面。在实施过程中,特殊教育政策法规的整体法律效力不强,严重制约了我国特殊教育事业的进一步发展,具有相当法律效力的《特殊教育法》亟待出台。

发布于2018年04月03日 15:29 | 评论数(0) 阅读数(17) 我的文章

特殊教育研究方法新进展


    自改革开放以来,我国特殊教育有了长足的发展,现代特殊教育体系也随之退步形成。如今,现代特殊教育的理念不仅体现在关爱残疾人、为其提供曲要的教育,更进一步认为所有几重都有接受能够满足其教育需求的适性教育的权利。为此,提高特殊教育的质量,成为当前全体特殊教育工作者的首要任务。特殊教育的对象是各类有特殊教育需要的儿童,包括学日障碍、智力障碍、自闲症、情绪与行为障碍、视觉障碍、听觉障碍、病弱儿童等各娄有障碍的儿童以及天才儿重。由于他们在生理或.。理上与普通儿重的区别,适用于普通儿重的教育方法可能无法满足其教育需要。唯有开展特殊教育研究,才能帮助我们更深入的T解特殊儿重,从而更科学、曼有效地对特殊儿童宴施教育。
    特殊教育研完对象的复杂性,决定了特珠教育研完方法的多样睫与复杂炷。根据研究目的、研究对象和研究情境的不同,可选用不同的研究方击进行特殊教育研究。本章先概进各类特殊教育研究方法.然后从理论与应用两方面,分析我国特殊教育研究方法自2000年到2010年间的进展,并在此基础上,归纳我国特殊教育研究方击的发展规律,探讨它的发展趋势。

发布于2018年02月14日 09:29 | 评论数(0) 阅读数(34) 我的文章

随班就读教学的发展性原则


    教学的出发点和最终归宿是为了促进学生的发展。特殊儿童少年通过随班就读,其身心可以像普通儿童一样发展,教学的职能就是更好地促进学生的发展,这是随班就读教学的一个基本原则。
     1.发展性原则的含义
     发展性原则是指教学过程的组织实施,首先要体现发展观,并围绕学生的发展开展全部教学活动。
     2.提出发展性原则的依据
     ①特殊学生同样处在发展过程之中
     特殊学生无论其特殊的程度如何,其身心发展规律与普通学生基本是一致的。一般来讲,某些特殊因素只能影响学生身心发展的速度和水平,而不能使他们整个身心发展过程停止。在教学中决不能让他们因为有某些缺陷或障碍而得不到全面发展的机会和正常待遇,或减少他们全面发展的条件、机会等,同时,还应在教学工作中尽可能缩小特殊学生与普通学生在发展上的差距,为追求共同发展奠定基础。
     ②教学是促进特殊学生发展的重要手段
     特殊学生的发展受到各种因素的影响,教育特别是学校教育,可在一定程度上使他们的心理发展过程适当加快,发展水平适当提高。通过教学,对特殊学生进行有目的、有计划、有系统的影响,不仅可以补偿特殊学生的缺陷,还可挖掘特殊学生的潜能,促进他们的发展。

发布于2017年12月20日 09:25 | 评论数(0) 阅读数(57) 我的文章

脑瘫儿童教育的实践进展


    脑瘫儿童的教育与干预是指旨在通过医疗、教育、社会等康复手段,实现儿童身体、心理、社会适应等方面最大程度的恢复和补偿。儿童脑瘫一旦被确诊,就需要对其进行相应治疗与康复。目前,脑瘫虽然不能根治,但可以通过多种医学手段改善儿童的功能,充分发挥其潜能。
    通过采用外科矫形手术来改善、消除脑瘫儿童的功能障碍。目前国内外治疗脑瘫的外科治疗方法有选择性脊神经后根部分切断术、周围神经选择性部分切断术、矫形手术、立体定向脑苍白球毁损术、颈部去交感神经术及其他治疗。外科手术对于缓解脑瘫儿童的肢体痉挛有良好的效果,广泛应用于对疰挛型脑瘫、混合型脑瘫儿童的治疗。郭庆章等研究显微神经外科手术治疗痉挛型脑瘫的手术效果表明,手术有效率达91 67%,儿童日常生活能力明显改善。张晓华等研究选择性脊神经后根切断术治疗混合性脑瘫的手术疗效显示脑瘫儿童Ashw0rth痉挛评分及肌张力障碍评分降低,运动功能明显改善。

发布于2017年12月13日 12:28 | 评论数(0) 阅读数(58) 我的文章

特殊教育学校的发展


    1.实施特殊教育学校合格建设工程
     省财政设立专项资金,在全省组织实施“特殊教育合格学校建设工程”,使全省109所特殊教育学校达到或基本达到合格特殊教育学校标准。特殊教育学校合格建设工程有三项主要任务:基础设施达标、配齐通用教育教学基本设备和配置特殊教育专用设备。为全省特殊教育学校配置盲、聋哑、弱智教育教学的专用设备,目的在于通过硬件条件的改善,为实施特殊教育新课程提供物质条件保证。特殊教育学校合格建设工程的实施,为实现特殊教育与普通教育均衡发展、建立教育公平打下了坚实基础。
     2.改善特殊教育学校办学条件
     江苏坚持以政府投入为主渠道,优先解决特殊教育学校的建设问题,将特殊教育学校建设纳入省教育厅实施的义务教育阶段“改造薄弱学校工程”“三新一亮工程”“六有工程”“校校通工程”“四项配套工程”等一系列工程,使全省特殊教育学校办学条件得到了一定程度的改善。实现了特殊教育学校全覆盖,全省所有30万以上人口的县(区)均已建立特殊教育学校,残疾儿童少年有学上、上好学和特殊教育发展又好又快的良好局面正在逐步实现。通过激励和支持各地创建特殊教育现代化示范学校,促进地方政府加大对特殊教育的投入,极大地改善了一批特殊教育学校的办学条件。特殊教育学校办学条件的改善,既为残疾儿童少年接受教育提供了良好的环境,也稳定了特殊教育学校师资队伍。

发布于2017年11月28日 10:26 | 评论数(0) 阅读数(80) 我的文章

普通高等学校的主动接纳为残疾人接受高等教育提供了前提条件


    (一)残疾学生家庭的极力支持为他们接受高等教育提供了根本保证
     残疾学生家庭的极力支持从孩子发生残疾的那一刻就开始了,很多父母为了使孩子能与正常的孩子一样求学,可谓费尽了心思,作出了很多的牺牲,承担了常人难以承担的苦痛。就读于南京大学计算机系的邹飞,自进学校开始,父亲一直陪伴在他的身旁,照料着他的生活。
     (二)社会的关爱为残疾学生接受高等教育营造了良好的氛围
     1982年第37届联合国大会通过了《关于残疾人的世界行动纲领》中指出:“社会对残疾人的态度可以说是残疾人取得平等权益的最大障碍,会员国应通过公众教育使人们注重残疾人具备的能力,而不是他们的残疾;让残疾人参与社会生活的各个领域,对每个公民和社会都有好处,要动员全体人民的支持。”社会各界要共同努力,通过各种方法和途径,改变对残疾人的认识,接纳、认同残疾儿童少年,让他们在身残志坚的情况下实现求学的理想。
     姚登峰被某所高校拒绝录取后,在湖北省教委、民政厅、残联等有关部门的关怀下,终于被湖北民族学院录取了。其间也有天门中学十几位教师的联名书信,以及父母的四处奔走。2001年11月24日,姚登峰给天津理工学院的谢山书记的信中说:“回顾自己的成长历程,我万分感激我的父母、学校、老师和同学以及社会各方面给我的关爱,并立志报效祖国和社会。在我入党宣誓的那一天,更坚定了这个决心。因为自己求学艰难,便想到千千万万个和我一样的不幸者,希望能为聋人的康复和教育事业贡献自己的力量,这就是我孜孜不倦求学的动力所在。”

发布于2017年10月18日 15:26 | 评论数(0) 阅读数(87) 我的文章

澳大利亚天才教育


    澳大利亚作为英联邦主要成员,是发达国家,政府比较重视教育和科技。在天才教育上,澳大利亚政府制定了天才及有才华儿童教育政策及实施办法,成立了天才教育的研究组织和指导组织,推出了一些天才教育计划,给予天才教育大力支持。
     2001年澳大利亚政府公布了参议院“对天才和有才华儿童教育状况调查报告”并与州政府共同实施一项天才教育战略计划。该计划得到许多天才教育专家的支持。2005 -2006年,政府拨款50多万澳元在全澳资助这一计划的实施,许多著名的天才教育专家主持了50个免费专题学术研讨会,以大力推广天才教育。2004年新南威尔士州政府公布了天才及有才华儿童教育政策及实施办法,并承诺:有430个综合中学自2005年起引进天才及有才华儿童教育拓展计划,将会使15000名学生受益。
     此外,澳大利亚成立了天才教育协会和大学天才教育学术机构,指导全澳中小学实施天才教育。1983年,澳大利亚成立了天才教育协会,1997年新南威尔士大学建了天才教育研究、资源和信息中心,新南威尔士州教育局聘请了协管员,监督各个学校天才教育的实施。
     新南威尔士大学天才教育研究、资源和信息中心负责天才教育的教学与研究,为家长和教师办讲习班,提供咨询服务,开专题学术研讨会以及进行教育资源开发,开展各种假期培训,拓展性开发全澳天才教育资源等。
     2004年新南威尔士州教育局指出,教育局有责任“确保天才及有才华儿童有机会发展他们的最大潜质”,并聘请了协管员,监督和指导学校在天才及有才华儿童的识别、培养计划、课程设置、教师培训等方面的落实情况,同时各个校长汇报天才教育工作,确保政策的执行、督察及评价。
     澳大利亚政府比较重视普通学生以及个性化教育,为他们提供优质教育,但是在天才教育方面,对那些有潜力的天才儿童的关注仍不足。各州政府希望所有学校都能满足天才和有潜能学生的需要,但提供天才教育的经费、师资和政策支持仍极小。澳大利亚天才教育还没有像欧美发达国家天才教育那样得到高度重视。

发布于2017年08月29日 16:28 | 评论数(0) 阅读数(116) 我的文章

培智学校课程设置


    根据基础教育课程改革和特殊教育事业发展的需要,2007年我国修订了《全日制弱智学校(班)课程计划(征求意见稿)》,并更名为《培智学校义务教育课程设置实验方案》。要求各培智学校应根据新课程设置实验方案,改进教育教学工作。从《培智学校义务教育课程设置实验方案》来看,我国培智学校设置的课程有一般性课程和选择性课程。
     1.唱游与律动
     课程将音乐律动与舞蹈、游戏相结合。通过音乐教学、音乐游戏和律动训练培养和发展学生的听觉、节奏感和音乐感受能力,补偿学生的认知缺陷,提高学生的动作协调能力,促进学生身心和谐发展。
     2.绘画与手工
     通过绘画和手工技能的教学和训练,培养和发展学生的视觉、观察、绘画、手工制作能力,发展学生的审美情趣,提高其审美能力。
     3.运动与保健
     以提高学生的运动能力,增强学生身体素质为主。通过体育运动,提高学生的大肌肉群活动能力、反应能力和协调平衡麓力,刺激大脑机能的发展。提高安全意识和运动中的自我保护能力。学习基础的卫生保健、维护健康、防治疾病的知识和方法,培养积极锻炼身体的习惯和良好的卫生习惯,促进学生健康成长。

发布于2017年08月22日 14:26 | 评论数(0) 阅读数(152) 我的文章

发展残疾学生职业能力,促进社会融合


    人是社会中的个体,具有社会性,残疾患者的身心障碍使其暂时离开社会生活的主流,康复的目标就是使残疾者通过功能的改变和环境条件的改善而能重返社会、融入社会,重新参加社会生活。要实现此目的,特殊学校除了对学生身心功能和生活自理能力进行康复和训练外,更重要的是在此基础上对学生进行职业康复,使学生走入社会后能够自食其力。职业康复是特殊学生全面康复过程中的一部分,是帮助特殊学生获得并保持适当的职业,进而使他们参与社会生活的康复活动。从全面康复的角度出发,职业教育不仅仅是帮助特殊学生掌握某项就业所需的技能,更重要的是在教育过程中,将其培养成能够适应社会生活、自尊自强、自信自立的人才。通过具体的康复措施,帮助特殊学生实现合理就业、回归社会,并使其能够以独立的人格和经济地位参与社会生活,这对特殊学生具有重要的意义。特殊教育学校对学生康复的目的不仅要努力培养学生掌握从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能,同时还要注重对学生心理、社会适应的培养,力图帮助学生实现全面康复,解决特殊学生融人社会后的生存、生活和发展问题。我国《中国残疾人事业“十二五”发展纲要》就提出要加强残疾人职业教育培训和职业能力建设,以就业为导向,鼓励各级各类特殊教育学校、职业学校及其他教育培训机构开展多层次残疾人职业教育培训,着力提高培训后的就业率,加强残疾人职业能力开发,反映了我国对特殊教育学校对学生职业能力和社会适应能力培养的重视。

发布于2017年07月28日 09:24 | 评论数(0) 阅读数(142) 我的文章

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