特殊教育的重要经济和社会意义


    有人批评,投资特殊教育太浪费了,就像肉包子打狗——有去无回,是属于消耗性的投资。这是一种误会。特殊教育给残疾人带来个人利益的同时,也减轻了家庭和社会的负担。因此,特殊教育解决的不仅仅是残疾人的个人经济问题,更是家庭问题和社会问题。
     在社会主义的市场经济时代,特殊教育的价值不易过分宣扬,但也不容忽视。特殊教育是社会文明和科学进步的标志,具有重要的经济效益。不论是普通教育还是特殊教育,教育是一种人力资源的开发,教育的资金投入可以产生个人经济效益和杜会经济效益。由此可见,残疾人不完全是靠救助生存,他们同样能为社会作出贡献。如果认为特殊教育仅是一项昂贵的教育,花费大而且效益不高,把特殊教育看做是慈善事业,不考虑办学效益问题,其结果会使教育工作者心目中缺乏质量和效益观念,特殊教育机构的生存和发展势必受到威胁。现代社会的特殊教育被提到议事日程,纳入全民教育体系,不再单纯是一种福利式、慈善型教育。怜悯、同情、救济可以解决一时的生活问题,但解决不了一生的生存与发展。
     如果从辩证的观点来分析特殊教育与经济发展的关系,可知特殊教育的发展水平受到经济发展水平的制约,同时特殊教育能推动经济发展。经济的发展能为特殊教育提供物质保障,如在经济发展水平较低的情况下,特殊教育经费的短缺可能影响到教师的招募、学生入学的人数、教学的条件与效益。特殊教育的发展可以为经济发展提供合格的人才,不但可以使特殊儿童将来成为自食其力的劳动者,而且可以使特殊儿童通过掌握技能服务于社会,创造一定的经济效益。
    

发布于2017年11月23日 15:26 | 评论数(2) 阅读数(41) 我的文章

嗓音障碍评估技术的应用进展


    1嗓音障碍的客观多参数分析研究
    由于主观测试的不确定性,嗓音的客观测试是未来发展的要求。有研究者选取嗓音障碍患者作为实验组以及嗓音正常者作为对照组,对两组实施主观听感知评估和嗓音的客观检测(使用Dr. Speech Science f0r Wind0ws嗓音工作站)。对数据进行分析后,应用逐步判别法建立了5个参数的嗓音评估模型。根据实验结果,研究者得出结论:“嗓音的客观评估是多参数的;嗓音的客观多参数评估模型与主管听感知结果有较好的一致性。”
    2 1yapun0v系数的研究
    基频微扰( iitter)是目前国际上最常采用的反映声带振动稳定性的参数,但其在实际应用中也存在限制。法国学者引入非线性动态理论,开发出了反映声带振动系统稳定的参数,即1yapun0v系数,为嗓音客观测试提供了新研究方法。有研究者选取132例嗓音障碍患者和47例嗓音正常者的声音样本,选择2秒平稳段长元音声音信号作为分析样本,测试Jitter和计算1yapun0v系数。结果表明,“1yapun0v系数对嗓音障碍的测试优于Jitter,非线性动态系统的引入,为嗓音的客观分析开辟了新的研究领域”。
    3电声门图与声学测试技术的研究
    有研究者采用电声门图( ECC)及声学测试两种检测方法对207例正常人和296例喉部疾病患者进行测试,采用Dr. Speech3.0计算嗓音声学分析参数,利用sPss软件进行数据分析,结果表明,EGC和声学测试参数值及波形的变化可以为嗓音障碍的诊断提供客观的量化指标。嗓音是复杂的多维现象,评估时要使用多种参数值共同评估。

发布于2017年11月20日 15:28 | 评论数(0) 阅读数(24) 我的文章

全纳教育与融合教育的联系


    在承认全纳教育与融合教育存在显著差别,是两个完全不同概念的同时,我们更不能忽略二者之间的紧密联系。这两个概念之所以在当前经常被研究者混同使用,实质上凸显了二者在理念上与实施模式上的相似与相通之处。
    其一,从概念内隐的核心理念来看,二者都是以追求教育公平、实现平等人权为哲学基础和价值观,融合教育与全纳教育的产生和理念反映了全人类对平等、人权的共同诉求与期望。
    其二,全纳教育是融合教育发展的目标与方向。正如前文巾所指出的,特殊教育领域内的“回归主流”(“一体化”)运动在发展中存在着一些自身无法解决的矛盾与问题,融台教育的发展需要一种新的思考或指引。而全纳教育的出现迎合了特殊教育领域内融合教育发展的需要,它从一种更高的理念和层次为融合教育的发展指明了方向与目标。在全纳理念的指引下,融合教育将吸纳更多的有特殊教育需要的儿童,融合教育的规模与质量将进一步提升.并逐渐向接收所有有特殊教育需要儿童的全纳之路迈进。从这个角度来看,目前我国正在推行的随班就读这种将特殊儿童融入普通学校就读的安置方式,以及其他的“所有试图将特殊儿童全部或部分融入主流社会中”的教育方式,都是融合教育的组成部分和表现形式。全纳教育则是未来融合教育以及整个教育与社会发展所追求的目标和愿景。
    其三,全纳教育的实现需要特殊教育领域内融合教育的实践。全纳教育要求教育要关注所有有特殊教育需要的儿童。正如联合国教科文组织在第48届世界教育大会中所提及的:全纳教育是一种转变学校及其他学习中心,让所有儿童,包括男童和女童、少数民族学生、受艾滋病毒和艾滋病感染的儿童以及残疾儿童和有学习障碍的儿童,都有机会接受教育的过程。而全纳教育的实现又是一个漫长的、有待深入探索的过程,从全球范围内来看,还没有成熟的、可资借鉴的模式。全纳教育的实现同时又需要包括特殊教育、普通教育在内的整个教育领域的参与和实践。当前,特殊教育领域内蓬勃展开的融合教育实践为全纳教育的推行提供了良好的实践经验,为全纳教育在整个教育和社会领域内的推行和实现奠定了坚实的理论和实践基础。从这个意义上来说,促进特殊儿童平等融入社会的融合教育是以关注所有有特殊教育需要儿童的全纳教育的一个重要构成部分,是推行和实现全纳目标不可或缺的实施环节。特殊教育领域内的融合教育的大力实施与推行,必将有效地促进和带动整个社会范围内的全纳教育发展。

发布于2017年11月08日 10:26 | 评论数(0) 阅读数(48) 我的文章

香港融合教育全校参与观念的挑战


    尽管融合教育的理念是保证学生均等的教育机会,平等地接受教育,但是平等地接受教育之场所是主流学校还是特殊学校,可能因人而异,漠视监护人及儿童对于均等教育机会的选择权,不顾及特殊学生的身心特点与特殊需要而简单地将特殊学生安置在主流学校,可能会面临人们对“平等”、“公平”、“机会均等”内涵理解差异的挑战。正如《明报》报道的出席立法会的主流教育自闭学童家长会代表李洁芳表示,收到家长反映“每逢有人到校视学、参观,学校就要求自闭学童避开,将他们隔离”。学前弱能儿童家长会主流教育小组召集人钟吴瑞芳亦批评,政府表面上不断推广融合教育,实际却欠缺师资、资源配合,导致一班有特殊教育需要的学童在主流学校只是“随班就坐,虚度光阴”。她说:“政府(推行融合教育)表面上赢了,但实际令学生付出很大代价,是否值得?”明爱达言学校校长陈美芬认为,因真铎学校转为主流学校,另外两所听障学校——启声学校和明爱达言学校将陆续于2006、2007年关闭,融合教育令听障学生转读主流学校,她担心日后全港仅剩1所听障学校,学生不能得到适当的支援。教育统筹局则认为,已转型为主流学校的弱听学校,由于有充足的师训配套,日后仍然可以提供适当课程,继续支援弱听学生。路德会启聋学校校长陈国权说,弱听学童较易融入主流课程,全港约有1200名弱听学童,选择主流学校的学童,由过去600人增至近年900人。但他相信弱听学童对特殊学校仍有需求,因此学校无意转型。

发布于2017年10月19日 08:28 | 评论数(0) 阅读数(44) 我的文章

智力障碍儿童运动的发展特点与训练


    智力障碍儿童的运动发展顺序与正常儿童相同,但由于智力的缺陷,使得智力障碍儿童的发展速度较之正常儿童相对较慢。具体包括以下内容。
    首先,大肌肉运动方面。智力障碍儿童动作迟缓,反应比正常儿童迟钝,由于大脑发育的缺陷,可能出现头的平衡失调;坐、立、爬、走、拉、蹲、跳、跑等全身性的大动作比同龄儿童差;手的握力不足等特点。
    其次,精细运动方面。智力障碍儿童的手指精细动作差,手眼协调能力较差导致动作行为粗鲁、笨拙和不协调。动作发展晚,发展速度缓慢,发展程度低是智力障碍儿童动作发展的显著特点。
    此外,不同程度的智力障碍儿童动作发展的速度和水平又各有差异,一般说来,智力障碍程度越深,动作发展特点表现越明显。
    轻度智力障碍儿童感知运动方面有轻微的落后,长大后才能与正常儿童区分开;中度智力障碍儿童尚有一定的运动发展能力,可以通过自己的运动达到生活自理;重度智力障碍儿童运动发展很差,给生活、学习、交往带来很大困难;极重度智力障碍儿童感知运动方面的活动能力极小,甚至有的完全丧失了运动能力。
    总体而言,智力障碍儿童的感知觉运动能力较正常儿童来说,具有起步晚、发展慢、发展程度低的特点。这些特点与智力障碍儿童大脑皮层成熟缓慢有着直接关系。由于智力障碍儿童在感知觉运动方面存在缺陷,所以,对其进行感知觉运动方面的早期干预训练显得极其重要。
    由于智力障碍儿童的运动发展比正常儿童迟缓,且运动能力的发展对儿童生长发育有着至关重要的作用,因此,对智力障碍儿童进行运动能力的早期干预训练显得极其重要。
    大运动训练主要针对大肌肉的训练,其训练分为两个方面,即一方面是基本动作训练,主要包括头部、四肢的运动;另一方面是平衡协调训练。

发布于2017年10月06日 12:26 | 评论数(1) 阅读数(79) 我的文章

视力残疾学生的感知特点


    视觉在人的认识活动中起着十分重要的作用。据统计,人所获得的信息中,80%以上来自于视觉,因此视觉的丧失对视力残疾学生的影响是十分严重的。视力残疾学生由于视觉缺陷,因此,视觉之外的感觉器官,特别是听觉与触觉器官,成了他们感知外界事物属性的主要器官。视力残疾学生的感知特点主要有:
     (1)触觉灵敏。触觉是指人的皮肤对物体触摸时产生的感觉。视觉障碍学生(特别是盲生)因视觉缺陷,往往大量的使用触觉。由于经常使用触觉器官来感知外界事物,因此他们的触觉特别灵敏,这是他们长期磨炼的结果。例如,盲生学习盲文,经过反复的练,长期的摸,使得手指辨别盲文的能力提高了,辨认盲文的速度加快了。盲生这种“以手代目”的现象,对他们具有重大的意义。手的触觉不仅帮助视觉障碍学生认识物体的形状、大小、温度、硬度、光滑度、重量等,触觉的表象等还是盲童形成概念、发展思维的基础。
     (2)听觉灵敏。听觉是听觉器官对外界物体属性的反应。在失去视觉后,听觉和触觉一样,成为视觉障碍学生,特别是盲生,认识外界事物的重要途径。凭听觉,盲生可以判断发声物体的远近、判断生人熟人、判断人的喜怒哀乐、进行空间定向。听觉对视觉障碍学生的学习,尤其是对语言的学习,对发展语言知觉,以及培养他们的语言和思维具有重要意义。
     (3)空间知觉困难。空间知觉是客观事物的空间特性在盲童头脑中的反映。它包括形状知觉、大小知觉、距离知觉、立体知觉、方位知觉等。视觉障碍学生通过空间知觉,反映其与周围物体的空间关系。空间知觉不是生来就有的,而是后天学习的结果。众所周知,人眼视网膜所成的像与实物的方向是相反的,而人能正确地加以感知,乃是后天习得的结果。
     空间知觉是对事物形状、大小、距离、方位等的知觉。空间知觉的形成与视觉、听觉、触觉、嗅觉、动觉都有联系,其中以视觉最为重要,所以盲人形成空间知觉比较困难,如距离知觉等。空间知觉中的距离知觉是对物体距离人远近的知觉。人是根据许多条件来估计物体的远近的。明眼人大多使用视觉来获得有关距离的知觉,而盲人对距离的感知则有其特别之处:盲人能感知一定距离外不发声的障碍物。在早期,由于认识的局限性,人们认为这种现象不是眼、耳、鼻、舌、身五种感官的知觉,所以将这种对一定距离内的障碍物的知觉叫“第六感觉”。后来研究证明这是一种距离知觉。总之,由于视觉障碍学生的视力缺陷,其空间知觉困难是显而易见的。

发布于2017年08月25日 12:24 | 评论数(0) 阅读数(67) 我的文章

对特殊儿童的艺术教育原则


    开放的艺术教育计划对媒介进行探索,能适合特殊儿童的需要。一般来说,视力或听力存在障碍的儿童常在创造性材料的操作上有着不俗的表现。我们可以对材料稍作改造,例如:将自行车把手改成水彩刷的把手;在艺术材料中添加多感官的材料,诸如运用纺织质地的手指蘸刷,在培乐多彩泥中撒上香粉,配置不加甜味的混合饮料。另外,操作艺术材料也能治疗儿童的注意缺陷。
    不管儿童的认知发展还是身体发育处于何种水平,开放性的艺术课程都可依儿童的能力进行调整。要知道,不作调整而完全遵循目标(如真正的艺术家的作品)会使儿童沮丧,泯灭儿童的创造力。况且没有多少人能做到完全遵循目标,因为这需要榜样和不断的指导。完成这类项目时,获得成功的能力是非常有限的,这会使大多数儿童感到厌倦或失望。
    发展创造力是每个早期教育项目都应涉及的部分。艺术教育应包含在儿童发展的各个领域,而且不需要特别的情景设置就能满足儿童的要求。这是一个很自然的评估过程,也不会牵涉到侵犯个人隐私的问题。可为儿童创造力发展提供帮助的相关专业人员 早期教育机构或教师个人要想丰富创造性的环境,可以争取获得如下人员的帮助:
    艺术教师——将艺术与课程相整合的专门教师。
    个别患有情绪障碍或行为异常的儿童或许需要理疗师的帮助,比如:
    艺术理疗师——持有营业执照的专业人员,帮助儿童通过艺术手段增强自我理解,宣泄情绪。
    音乐理疗师——持有营业执照的专业人员,用音乐为身体或心理有残疾的儿童进行治疗。

发布于2017年08月11日 14:25 | 评论数(2) 阅读数(132) 我的文章

美国残疾人教育与种族关系的研究


    Jennifer F.Samson和Nonie K.Lesaux通过对全国幼儿园、小学一年级和小学三年级特殊教育中语言少数民族学生的人数及其接受评估的频率进行调查发现,在幼儿园和小学一年级阶段,语言少数民族学生接受特殊教育的人数过少,但是到了小学三年级阶段,这一人数却不成比例地增加,因此,加强早期干预应该得到足够的重视和实施。Russell J.Skiba等人指出,特殊教育和种族问题一直以来存在纠缠不清的关系,美国特殊教育中少数民族学生过多是长期以来不容回避的事实。造成这一现象的因素是多方面的,包括评估测验的偏见、贫穷、特殊教育自身的缺陷、普通教育中存在的不平等、行为管理的问题以及文化歧视等。Spencer J.Salend和Laurel M. Gamck Duhaney指出有色人种学生在特殊教育中不成比例的表征是教育者和学区面临的一个重大挑战。教育者和学区应该对这一问题给予足够的重视,并通过采取有效的文化适应策略和适宜的教育服务减缓这一现象。Festus E.Obiakor以西班牙裔美国儿童里查德所接受的行为紊乱的鉴别和评估为例,指出特殊教育评估没有考虑文化差异、学术背景、英语的听说能力、消极的同伴关系以及普通教师理解的缺乏等因素,表明评估中存在种族歧视。同时,还指出在接受特殊教育的人群中,少数民族学生的比例过大也是与种族歧视密切相关的。Carolyn Talbert Johnson指出,特殊教育中的非裔美籍学生人数增多,但是非裔美籍教师却反而减少。如何保证特殊教育中的少数民族教师的力量,是特殊教育领域不可回避而又迫切需要解决的问题。作者指出,随着公立学校学生的来源多元化,需要有大量能够从事多元化教育的教师,教师应该熟悉学生的文化背景或者能够用本族语言与少数民族学生进行交流。

发布于2017年07月10日 15:26 | 评论数(0) 阅读数(72) 我的文章

学习障碍儿童教育新进展


    西方在20世纪50年代末,开始研究“学习障碍”,我国对学日障碍的研究始于20世纪80年代,在头20年的发展期自始终和西方亦步亦趋。进入21世纪,我国学日障碍的研究进入了一个新的十年发展阶段,突破了医学主导期的桎梏,研究者大量采用了认知心理学的理论和技术,研究数量也较前一个阶段有翻倍的增加,我国学a障碍的研究在曲折中缓慢前进。本章旨在总结我国学日障碍儿童教育在2000至2010年,这10年期间的研究情况从叶学日障碍儿童教育的研究数量、自客和对象上进行分析;解释7这10年以来,学日障碍儿童教育在理论和实践上的进展;总结了学日障碍儿童教育研究的发展历程,并时未来的发展趋势做了预测。
    1958年,美国的三位学者:特兰德,菲尔普斯,柯尔克在《儿科杂志》上发表T-篇论文《与轻微脑损伤有关的学习障碍》,最早提出了“学日障碍”一词。经过丰个世纪的发展,在美国,学日障碍成为教育部门承认的一种需要接受特殊教育服务的障碍类别,并且构成了美国特殊教育系统中最大的一类障碍类别。在我国,学习障碍尚不属于一种特殊障碍的类别,然而学困生在学生群体中占据了相当的比重,研究学日障碍不但是提高教育质量的需要,也体现了教育舟平的价值理念。本文旨在回顾2000年1月1日 -2010年12月31日,这10年间的中国走陆地区关于学日障碍的研究情况,向读者呈现10年闰学a障碍儿重教育在中国的最新进展,为教育者、受教育者以及决策者开展各种活动和工作提供准确而丰富的文献资料。

发布于2017年06月16日 14:29 | 评论数(0) 阅读数(101) 我的文章

特殊学生家长的管理


    1.家庭教育的重要意义
     著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”所以,家庭教育是整个教育的一个重要组成部分。对残疾儿童的教育更是如此,特殊教育儿童从出生起,父母对其成长经历的观察就是最真切、最细致的。
     众所周知,家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任也是终身的教师。我们认为残疾儿童的家长更要做一个好家长,更需要扮演好这个角色。因此,家长更是应该成为残疾儿童最佳的第一任教师。聋儿周婷婷的成长和智障儿童舟舟的成才,充分说明了在培养残而不废、残而有为的人才的过程中,家庭教育所具有的重要意义。
     2.发挥家长学校的作用
     以特殊教育学校为中心,将残疾儿童的家长组织起来,开展系统的特殊儿童家庭教育知识讲座,传授科学的家庭教育方法,提高家庭教育的实效。就目前情况来看,特殊儿童的家长学校只局限于特殊教育学校的家长,随班就读的家长分散于各个乡镇,很难发挥有效的作用。随着特殊教育的普及和随班就读的广泛开展,此项工作应该由当地特殊教育学校或特殊教育指导中心承担起来。一是在各中心校建立分校,由特殊教育学校兼职教员或巡回教师轮流到各校授课;二是编印家长学校教材,分发给每一位特殊家长;三是建立网上家长学校,开展远程教育活动;四是建立热线电话,随时接受家长的询问和提供必要的服务。

发布于2017年06月13日 16:28 | 评论数(0) 阅读数(102) 我的文章

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