儿童社交恐惧的实例分析


    这个春节,郭先生过得并不愉快,原因是他9岁的儿子乐乐。郭先生说,这次春节回老家,儿子的反应可把他气坏了,可事后想想,儿子好像一直都这样。他弄不明白,到底是现在的孩子都这么冷漠,还是自己的儿子在社交方面出现了什么障碍。
     郭先生说,回到老家后,亲戚朋友都带着孩子来和他们热闹热闹,可9岁的乐乐看到有人来访,连招呼都不打就钻进房间,怎样劝都不出来,只顾玩自己的游戏机,还振振有辞地说,我又不认识他们,为什么要和他们一起玩?
     郭先生说,为了不破坏过节的气氛,他和妻子也没有强迫儿子一定要怎么做,只有随着他。有人说,现在孩子的通病就是冷漠。回到江西后他仔细想了想,其实儿子在家时也是这样的表现,朋友、同事来家里玩,他从来不和别人交流。据他所知,儿子在学校也没什么朋友。他越想越怕,是不是孩子的心理出现了问题。
     这个案例很好地揭示了孩子在成长过程中的心理问题。一般来说:孩子到4~11岁的时候,他们开始具备独立的与人交流的能力,这是培养孩子社交能力的关键时期。在这期问,孩子如果没有养成良好的社交习惯,到了青春期后就易产生孤独、叛逆等心理。乐乐今年9岁,正是其内在的社交需求最大的时候,这个年龄段的孩子对社交的渴求是很强烈的,他们倾向于脱离家庭这个小天地,急切地想融入社会。因此,他需要父母的关爱,还需要同伴一起的玩耍,也需要老师的肯定。但乐乐与父母、亲戚的交流极少,在学校中也没什么朋友,不难看出,乐乐产生了比较强烈的社交恐惧。

发布于2018年06月07日 14:26 | 评论数(0) 阅读数(4) 我的文章

无语症儿童的康复训练


    无语症是由发生于出生前、出生过程中及出生后一岁前后的大脑器质性损伤造成的言语发展严重滞后。无语症学生一般无法通过自然途径获得言语。无语症分为感觉性无语症和运动性无语症。感觉性无语症的特点是在有听力、有能力发展口语的情况下在理解言语方面发生障碍。失语症学生语音听觉发生困难,缺少对口语的注意力和记忆力。运动性无语症学生在能够理解言语的情况下,难以掌握表达技能。他们基本上能和其他学生一样及时地开始理解别人的话,但是自己却不能表达自己的观点。
    无语症学生的言语训练根据无语症类型的不同而采用不同的训练方法。感觉性无语症学生言语训练的过程中要充分利用无语症学生的视觉,因为视觉是他们受损较轻的感觉渠道;严格控制无语症学生的言语活动量,活动量太大,学生容易疲劳和失去耐心;要帮助无语症学生广泛地建立词与物之间的联系;激发他们对言语的需求和学话的积极性;努力发展他们的语音听觉。运动性无语症学生的语言训练工作十分复杂和艰巨,可以分阶段进行训练。第一个阶段的主要任务包括:诱导无语症学生模仿说话;发展无语症学生的一般运动能力;训练构音器官的活动能力。第二阶段的主要任务是系统地教无语症学生学习发声,并把声音运用到咿呀语式的词汇中。第三个阶段主要是训练无语症学生对新学的词汇进行加工。第四个阶段的基本任务是帮助无语症学生独立地使用言语。

发布于2018年05月03日 15:26 | 评论数(0) 阅读数(15) 我的文章

特殊教育发展应充分发挥政府财政拨款的主渠道作用


    政府的财政拨款是特殊教育学校经费的主要来源。但从现实的情况看,政府的财政拨款一般仅够维持特殊教育学校的人员经费开支(主要用于发工资),用于学校运行和发展的公用经费往往是随着政府财政收入的情况而上下波动(即所谓政府有钱了,就多给,没钱了就少给,甚至不给),带有很大的随意性和不确定性。因此,要增加特教经费,最重要的一点是要建立政府财政足额拨款的刚性机制和教育经费逐年增长机制。一是在相关法律(特别是地方立法和规章的制定)中,要进一步根据残疾儿童少年学额数、生均教育成本和国家规定的办学条件标准,明确规定在教育经费预算中特殊教育经费应占整个教育经费的比例,并在经费安排时优先划拔。二是明确规定安排教育专项经费时,必须给予特殊教育学校一定比例的经费,用于学校事业发展(如校舍建设和维修、购置设备、信息技术和手段的应用等)。三是根据《残疾人教育条例》第四十四条第一款之规定,政府拨付给特殊教育学校的教育经费应切实做到“随着教育事业赞的增加而逐步增加”。四是对普通学校设立特教班、开展残疾儿童少年随班就读的,应在经费上给予适当补助。对违反国家有关规定,不按照预算核拨教育经费的,应依据《教育法》第七十一条之规定,由同级人民政府限期核拔;情节严重的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法给予行政处分。

发布于2018年04月18日 09:25 | 评论数(0) 阅读数(18) 我的文章

随班就读教师专业发展课程结构


    (1)聚焦特殊儿童终身生涯发展融合的全程性课程体系
    今天,全程性的特殊教育超越了单纯的早期教育、学校教育和职业教育体系,而强调各教育环节的转衔与相互支持。因此美国从法律上规定个别化转衔计划是个别化教育三大计划之一。为了因应这种发展趋势,本成果强调特殊教育专业需要形成融合特殊儿童不同阶段成长所需要的服务与支持素养,从而从终身角度关注残疾人学习与生活质量的提升。为此,本成果构筑起服务残疾人终身发展的“特殊儿童早期教育和家庭教育”“特殊儿童学校(义务)教育”“特殊儿童职业教育”“特殊儿童相关服务”等特殊教育专业全程性的课程体系,并在实际的执行过程中通过教学研究,建立起相互支持与扩展的基本理念。
     (2)聚焦实践流程与不同阶段教学事件处理胜任特征相互融合的整合性课程体系
    本课程体系在综合比较国内外特殊教育专业课程设置的基础上,结合自身的实践探索,突破传统特殊教育专业的以智力障碍教育课程、聋教育课程、盲教育课程为标志的条块分割的静态隔离式课程体系,而在多年研究和实践的基础上,根据特殊教育的共性特征,依据特殊教育教学流程和相关环节教学事件处理知识与能力的胜任特征需求,设置了特殊教育职业道德、特殊教育学、特殊儿童诊断与评估、特殊教育课程与教学、特殊儿童个别化教育与教学、特殊教育教学活动设计与实施,特殊教育班级管理并辅助于特殊教育沟通(手语、盲文、语训)、学科教学法(语文、数学、音乐、美术)作为支持。

发布于2018年04月17日 12:28 | 评论数(0) 阅读数(18) 我的文章

特殊儿童本休觉训练活动


    本体感觉是人体的深度感觉,它包括位置感觉和运动感觉,是提供关于肌肉、关节、韧带、肌腱和结缔组织信息的感觉系统,是人对于自己的位置、力量、方向和身体各部位动作的感觉.如我们能感觉到头部是弯曲的还是直立的,胳膊是外伸的还是内展的。当本体感系统很好地工作时,我们可以通过空间知道身体的位置和运动,能够意识到完成活动需要多少力量以及能够自动重新调整我们身体的位置。因而,本体觉可以帮助人随时与地心引力保持协调的关系,例如,我们在做任何活动时不用特别注意身体、四肢的位置,也能很顺畅地完成相互关联的活动,如翻身、站立、跳跃、扣扣子、写字和梳头等。
    对特殊儿童进行本体觉训练的目的在于通过关节运动觉和位置觉等方面的训练来改善、提升特殊儿童,尤其是智力/发展障碍儿童的本体觉功能,提高其本体觉能力,进而提升特殊儿童的感知能力,为认知能力的发展提供前提条件。本体觉训练的主要内容包括特殊儿童身体各部分位置的辨别和身体平衡与协调性训练等内容。
    在设计特殊儿童本体觉训练活动时,可将本体觉训练的两个方面——身体各部分位置的辨别和身体平衡与协调性的训练结合起来同时进行,尽可能发挥每个训练活动最大的功效。需要注意的是,在设计特殊儿童本体觉训练活动时•要从活动设计的要求出发,结合训练的内容和主题,所设计的活动需具备规范性、准确性、针对性、适切性、层次性、循序渐进性及可操作性,并考虑到活动设计的趣味性.以免枯燥,影响训练的效果。另外,训练者要保证活动的安全性,合理安排训练的时间。

发布于2018年04月06日 09:28 | 评论数(0) 阅读数(24) 我的文章

儿童多重残疾的康复个案分析


    1.基本情况
     ×××,女,15岁,汉族,北京人。脑瘫。该生身体状况良好,生理发育基本正常,从小奔波于各大医院进行康复治疗,总体效果良好,现可以走路,但步态不佳。但是随着年龄的增长,没能坚持长期有效的训练,导致部分大肌肉群肌力较弱,目前采取的安置形式是送教上门。
     2.问题分析
     痉挛性脑瘫,四肢瘫。走路内八,不能独立上下台阶,需要家人扶助。在兴奋时她会摇头晃脑以表示自己需求得到了满足。当自己的需求得不到满足或不愿意做时就会发脾气,主要的表现方式是趴在地上,任凭使用各种方法都无济于事。
     3.训练目标
     提高学生动作能力,同时促进学生感知觉、情绪、认知能力的发展。
     4.训练方法
     动作训练。
     5.训练内容
     (1)左半跪俯地挺身:学生呈跪姿,左侧大腿与小腿为90。,右侧也保持90°,躯干向下,双手支撑,然后回归原位。
     (2)半跪姿站立:学生呈跪姿,左侧大腿与小腿为900,右侧也保持900,并依靠右侧臀肌肌力站立起,最后保持直立动作。(3)仰卧缩腿:学生呈仰卧位,双腿屈曲抬高后回归原位。
     6.注意事项
     脑瘫儿童进行动作康复训练原则一定是循序渐进的,在训练过程中依据学生的发展不断调整计划和动作。当学生目前的动作得到发展时,要适时的加入功能性的动作训练,提高学生功能性动作能力,使学生的生活自理能力得到提高。

发布于2018年02月08日 10:29 | 评论数(0) 阅读数(50) 我的文章

从“残障”到“特殊教育需要”的理念突破


    随着特殊教育国际化进程的加快,我国特殊教育开始与发达国家的特殊教育接轨,服务对象不再局限于残障儿童,而是扩展至包括情绪行为障碍、学习障碍、资优在内的有特殊教育需要的儿童,这在理念上是一个重大突破。由于起步较晚,目前在情绪行为障碍领域的研究成果还比较少,实践尚处于尝试阶段。学习障碍领域研究多集中于发展特点、教育干预等方面,而关于教学实践方面的研究还比较少。资优领域的研究多集中于反思和中外比较类,实践研究比较少,更缺乏评估方面的研究。
    1情绪行为障碍儿童的概念界定和干预服务已取得一定进展
    目前国内对于情绪和行为障碍儿童的理论研究文献数量较少,一些理论研究多参照国外相关的研究文献,缺乏原创性和自主性,目前我国大陆缺少司供特殊教育专业课程使用的情绪行为障碍儿童教育的书籍。实践研究虽然从数量上来说比较多,但是其中相当一部分是发表在期刊上的经验总结或探讨,或者是医生对于收治病例的简单描述和分析,真正意义上有价值的实证性研究非常匮乏,只是在概念界定领域取得一定发展。在实践层面,关于患有精神分裂、抑郁、自杀等情绪行为障碍儿童的家庭干预方面取得了一定成就,关于行为障碍、多动症、恐怖症、焦虑症等障碍儿童的研究有待加强。未来,仍需要进一步加强多方合作,开展各类情绪行为障碍儿童教育理论、教育实践领域的研究,并推进学校支持系统的建立。
    2学习障碍儿童教育实践及专业干预机构的建设已取得了明显进步
    近10年来,我国学习障碍的研究,突破了医学主导期的桎梏,研究者大量采用了认知心理学的理论和方法,研究数量也较前一个阶段有大量增加,研究多集中于初中和高中学习障碍学生的心理发展特点、社会性、教育康复。实践层面,针对小学阶段、初中阶段、高中阶段学习障碍学生的教育与训练方面取得了丰硕成果,尤其是伴随一些学习障碍康复训练机构的出现,我国学习障碍实践迈出了历史性的一步。目前,较为缺乏的是对学龄前儿童的教育与训练的探索实践,对学习障碍儿童进行早期干预是今后的研究中尚待充实的领域。
    3资优儿童教育实践与研究已在反思中探索出较适切的发展路径
    理论研究开始逐步关注资优儿童的概念界定;在资优教育制度、教育模式、安置模式和教育评价等方面的实践均取得了一定成果。通过对以往实践的反思性研究,结合中外比较研究、资优儿童发展特点的研究,中国资优教育在反思中探索出较适切的发展路径。未来需进一步明确资优概念,加强对资优儿童的发现和鉴别方面的研究,努力发展本土化的评估工具,解决资优教育实践中面临的主要问题。资优教育教师专业化发展在未来也值得关注,以直接提高资优儿童的教育质量。

发布于2018年01月26日 16:27 | 评论数(0) 阅读数(57) 我的文章

孤独症儿童康复训练的案例说明


    一、训练中的误区影响孩子参照学习能力
    案例
     元元在机构训练时,老师要求妈妈坐在元元的后面以便随时辅助元元。课上,元元要么自言自语,要么歪着头看着外面,不听老师在说什么,也不看老师,这时妈妈往往扳着元元的脑袋,重复老师的话,手把手地教元元。
     虽然元元在妈妈的辅助下,完成了老师安排的内容,但是元元的学习过程是在妈妈的语言和动作辅助下完成的,不是主动参照学习的结果。因此,这样的学习对于元元进入幼儿园适应集体教学是没有直接帮助的。集体教学要求的是孩子参照学习的能力,而参照的对象是老师或者小朋友。元元的参照学习对象是妈妈,这样就失去了集体教学的意义。一旦没有了妈妈的辅助,元元就会不知所措,因为元元从未知道集体教学的真谛,正确的做法是关注老师的教学并且参照老师的语言和要求去做,当完成老师的要求能力不及时,可以参照旁边小朋友的做法,也可以向妈妈求助,妈妈是求助的对象,不是上课的主体,不是依赖者。
    二、生活中的参照
    案例
     朋朋4岁了,很喜欢吃包子。一天,正赶上幼儿园吃包子。老师提醒小朋友说:“包子刚出锅,太烫了,掰开慢慢吃。”朋朋根本不听,迫不及待地咬了一口。结果可想而知。朋朋被烫得哭起来。老师说:“别着急,等会儿再吃。”朋朋哇哇大哭。邻座的小朋友将包子掰开,边吹边试探着吃,他只是哭,连看也不看。
     朋朋没有参照小朋友的做法将包子掰开凉了再吃,而只是一味地哭。奶奶说:朋朋在家里,每次吃到嘴里的食物都是经过保姆处理到合适的温度。孩子习惯了享受别人处理的结果,遇到问题根本不会去想该如何解决。我们强调自理的意识就是强调思维的主动性,主动想办法解决问题的意识是提高思维能力的前提。在集体环境中,主动参照别人的做法是最简单、有效的解决问题的途径。生活自理的惰性导致思维的惰性。吃包子如此,其他亦是如此。

发布于2018年01月18日 09:28 | 评论数(2) 阅读数(142) 我的文章

特殊教育的重要经济和社会意义


    有人批评,投资特殊教育太浪费了,就像肉包子打狗——有去无回,是属于消耗性的投资。这是一种误会。特殊教育给残疾人带来个人利益的同时,也减轻了家庭和社会的负担。因此,特殊教育解决的不仅仅是残疾人的个人经济问题,更是家庭问题和社会问题。
     在社会主义的市场经济时代,特殊教育的价值不易过分宣扬,但也不容忽视。特殊教育是社会文明和科学进步的标志,具有重要的经济效益。不论是普通教育还是特殊教育,教育是一种人力资源的开发,教育的资金投入可以产生个人经济效益和杜会经济效益。由此可见,残疾人不完全是靠救助生存,他们同样能为社会作出贡献。如果认为特殊教育仅是一项昂贵的教育,花费大而且效益不高,把特殊教育看做是慈善事业,不考虑办学效益问题,其结果会使教育工作者心目中缺乏质量和效益观念,特殊教育机构的生存和发展势必受到威胁。现代社会的特殊教育被提到议事日程,纳入全民教育体系,不再单纯是一种福利式、慈善型教育。怜悯、同情、救济可以解决一时的生活问题,但解决不了一生的生存与发展。
     如果从辩证的观点来分析特殊教育与经济发展的关系,可知特殊教育的发展水平受到经济发展水平的制约,同时特殊教育能推动经济发展。经济的发展能为特殊教育提供物质保障,如在经济发展水平较低的情况下,特殊教育经费的短缺可能影响到教师的招募、学生入学的人数、教学的条件与效益。特殊教育的发展可以为经济发展提供合格的人才,不但可以使特殊儿童将来成为自食其力的劳动者,而且可以使特殊儿童通过掌握技能服务于社会,创造一定的经济效益。
    

发布于2017年11月23日 15:26 | 评论数(2) 阅读数(159) 我的文章

嗓音障碍评估技术的应用进展


    1嗓音障碍的客观多参数分析研究
    由于主观测试的不确定性,嗓音的客观测试是未来发展的要求。有研究者选取嗓音障碍患者作为实验组以及嗓音正常者作为对照组,对两组实施主观听感知评估和嗓音的客观检测(使用Dr. Speech Science f0r Wind0ws嗓音工作站)。对数据进行分析后,应用逐步判别法建立了5个参数的嗓音评估模型。根据实验结果,研究者得出结论:“嗓音的客观评估是多参数的;嗓音的客观多参数评估模型与主管听感知结果有较好的一致性。”
    2 1yapun0v系数的研究
    基频微扰( iitter)是目前国际上最常采用的反映声带振动稳定性的参数,但其在实际应用中也存在限制。法国学者引入非线性动态理论,开发出了反映声带振动系统稳定的参数,即1yapun0v系数,为嗓音客观测试提供了新研究方法。有研究者选取132例嗓音障碍患者和47例嗓音正常者的声音样本,选择2秒平稳段长元音声音信号作为分析样本,测试Jitter和计算1yapun0v系数。结果表明,“1yapun0v系数对嗓音障碍的测试优于Jitter,非线性动态系统的引入,为嗓音的客观分析开辟了新的研究领域”。
    3电声门图与声学测试技术的研究
    有研究者采用电声门图( ECC)及声学测试两种检测方法对207例正常人和296例喉部疾病患者进行测试,采用Dr. Speech3.0计算嗓音声学分析参数,利用sPss软件进行数据分析,结果表明,EGC和声学测试参数值及波形的变化可以为嗓音障碍的诊断提供客观的量化指标。嗓音是复杂的多维现象,评估时要使用多种参数值共同评估。

发布于2017年11月20日 15:28 | 评论数(0) 阅读数(82) 我的文章

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